Александровские Мореходные Классы во Владивостоке в 1890 - 1902 гг.
Другие рефераты
Валерий Королюк
Александровские Мореходные Классы
во Владивостоке в 1890 – 1902 гг.
Автор с благодарностью примет любые предложения, уточнения и замечания по
содержанию данного исследования, которые непременно будут учтены при
подготовке более объемного издания, планируемого к 110-й годовщине морского
образования в Приморье,
по адресу: 690059 Владивосток-59, ул. Верхнепортовая, 50 а, к. 255,
по телефону: (42-32) 51-52-43 или
E-mail: koroluk@fesma.ru
ISBN 5 – 8343 – 0014 – 6
© Валерий КОРОЛЮК, 1999
© ДВГМА, 1999
«…приложить старания о заведении, по городам, откуда
отправляется купеческое водоходство, водоходных школ.»
Екатерина II (Великая), 1782 г.
«…нужно иметь предварительное понятие о свойстве и особенностях
морской службы, тогда только можно воспользоваться уроками морских
случайностей. В противном же случае эти уроки пропадут безвозвратно…»
адмирал Е.В.Путятин, 1860 г.
Первый историограф Владивостока, Н.П.Матвеев, уделил этому событию
всего лишь одну фразу, в его книге «Краткий исторический очерк г.
Владивостока. 1910 г.» зарождение в городе морского образования отмечено
как бы вскользь: «Дела просвещения. 14 ноября в здании городского училища
были открыты Александровские мореходные классы.» Чуть раньше там же он
упомянул: «Просветительные дела за 1889 г. Открыто г-жей Филиппченко
частное училище с программой среднеучебных заведений. Разрешено открыть
мореходные классы. Возник также вопрос о переформировании женского училища
(«института», как его здесь называли) в гимназию»[21]. И это – всё про
первое двадцатилетие будущей кузницы морской славы дальневосточного
побережья России.
26 (14 – по старому стилю) ноября 1999 года Дальневосточной
Государственной Морской Академии имени адмирала Г.И. Невельского, ведущей
свое начало от тех самых классов, исполнилось 109 лет…
Последний год второго тысячелетия нашей эры, 2000-й от Рождества
Христова, будет годом 110-м от начала морского образования в Приморье, 98-м
от открытия в нем Александровского училища Дальнего Плавания, 77-м от
преобразования последнего во Владивостокский водный техникум путей
сообщения, 71-м от переименования водного техникума в Морской, 56-м от
появления Владивостокского высшего мореходного училища, 35-м от присвоения
этому учебному заведению имени «Дальневосточное высшее инженерное морское
училище имени адмирала Геннадия Ивановича Невельского» и годом 9-м от
переформирования его в Морскую Академию.
1.
«Если Россия примется за умножение своих
купеческих кораблей, тогда падут и Англия, и Голландия.»
Вальполь, англ. министр, XVIII в.
К началу 60-х годов прошлого столетия, когда родилась идея о
мореходных классах, во всей Российской Империи существовало лишь шесть
учебных заведений, готовивших моряков для коммерческого флота:
Кронштадтская рота торгового мореплавания, Херсонское училище торгового
мореплавания, шкиперские курсы в Архангельске и в Кеми, навигационные курсы
в Либаве и частное навигационное училище в Риге.
Первые (частные) мореходные классы – для моряков-практиков,
двухгодичные – появились в России в декабре 1864 г. (через 10 лет их
насчитывается уже 15, через 25 лет – 41) в местечке Гайнаж под Ригой, по
инициативе Х.М. Вальдемара, одного из организаторов и вдохновителей
Императорского Общества для содействия русскому торговому мореходству:
«Теперь у нас сухопутный люд считает матроса торгового флота чуть ли не
самым презренным промышленником, негодяем, пьяницей и проч. Весьма понятно,
что вследствие этого общего презрения к труженикам-морякам сначала многие…
не понимали смысла и назначения наших мореходных школ. Да и теперь многие
их не понимают»[8].
С этого же года специальная комиссия при Министерстве финансов
разрабатывает законодательную базу для мореходных классов. 27 июня 1867 г.
высочайше утверждены Положение о мореходных классах и «Правила о порядке
признания шкиперов и штурманов в сих званиях», «Правила для производства
испытаний на звание шкипера и штурмана». Как анализировал позже заведующий
Михайловским мореходным классом Ф. Лехницкий, по этому Положению мореходные
классы могли быть открываемы во всяком мало-мальски значительном приморском
пункте и должны были сообщать самые необходимые мореходные сведения
каботажникам и др. лицам, кои пожелали бы приобрести право командовать
русскими мореходными судами. Т.о., более скромная, но и подававшая больше
надежды на успех задача состояла в том, чтобы, вверив управление русским
каботажем достаточно для этой цели подготовленным русским же людям, поднять
общее благосостояние этого промысла и расширить постепенно объем его до
пределов дальних плаваний… Доставляя всем желающим возможность необходимой
теоретической подготовки (значительно, впрочем, превосходящей требования
собственно каботажных плаваний), Правительство предоставляло самой жизни
выработать из них такой тип моряков, какой наиболее отвечает современным
требованиям мореходства [14].
В мореходных классах не существовало твердо установленных сроков
обучения, однако диплом можно было получить не ранее 21 года. Кроме всего
прочего, диплом штурмана или шкипера давал бессрочный паспорт и
освобождение от рекрутской повинности, от подушного обложения во все время
службы на торговых судах. Тот же, кто оставлял службу ранее 60-летнего
возраста, лишался всех привилегий.
Согласно Правилам, утвержденным одновременно с Положением, испытания
на приобретение судоводительских званий производились по программам,
установленным для трех званий (соответственно которым делились на разряды и
мореходные классы): 1) штурмана каботажного плавания, 2) шкипера
каботажного плавания или штурмана дальнего плавания и 3) шкипера дальнего
плавания. От первых требовались элементарная грамотность, знание
математики, геометрии и плоскостной тригонометрии без доказательств,
краткой географии, навигации и морской практики. От вторых, кроме того, –
мореходной астрономии, дополнительных сведений из навигации и морской
практики, письмоводства и счетоводства (штурманы дальнего плавания сдавали
еще и экзамены по морской географии и одному иностранному языку). Третьи,
вдобавок ко всему вышеперечисленному, должны были знать судостроение,
морское законодательство, английский язык и пароходную механику. Для
получения диплома требовался также мореходный стаж: 16 месяцев для первых,
24 – для вторых и 36 – для третьих (из них не менее 12 мес. штурманской
практики).
Мореходные классы начали открываться с 1869 г. и делились на три
разряда (из 41 мореходки, существовавшей в конце XIX века, 18 относились к
1-му, низшему, разряду, 15 – ко 2-му и только 8 – к высшему, 3-му) [16], в
среднем они выдавали около двух с половиной сотен дипломированных
специалистов в год. Если за все время царствования Николая I были открыты
лишь 3 мореходные школы, то при Александре II (в честь которого и названы
Александровскими мореходные классы во Владивостоке) их открыто уже 33, при
Александре III открыто 6, но четверо классов – закрыто (т.е. фактический
прирост составил всего 2). С 17 апреля 1881 г. все технические училища (в
т.ч. и классы) подчиняются Министерству народного просвещения, а в ноябре
1897 г. мореходные классы передаются Министерству финансов.
В 1876 г. военный губернатор Приморской области контр-адмирал
Г.Ф.Эрдман ходатайствует перед Комитетом министров об организации во
Владивостоке Мореходных классов. К тому времени в России насчитывалось чуть
меньше четырех десятков мореходных школ каботажного и дальнего плавания, но
ни одной не было на Дальнем Востоке. А нужда в том была – самая
непосредственная. Дело в том, что заселение Приморской области россиянами
двигалось туго, специалистов не хватало – по всем направлениям.
В первые дни 1890 г. будущий начальник Александровских мореходных
классов В.Панов с горечью докладывал в Морском Собрании «Итоги амурской
жизни»: главная ошибка в колонизации дальневосточной окраины Империи
заключается в том, что на первый план выступили цели военно-политические, а
экономическая сторона переселения отодвинулась на второе место.
Всматриваясь в проекты, мотивы и самый ход переселений, можно сделать
вывод, что колонизационный вопрос Приамурского края, в сущности, никогда и
никого не интересовал, дело это никогда не выходило из рамок канцелярской
переписки, и при обсуждении его не имелось ясного представления ни о
значении, ни о целях (а тем более – принципах) колонизации. Никакой
предварительной подготовки к устройству переселенцев в местах водворения
сделано не было: ни по размежеванию земель, ни по
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
