Институт образования
Другие рефераты
Содержание
Введение
............................................................................
..................................2
Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы………………………5
Глава II. Функции образования………………………………………………..8
§ 1.2. Функции образования в обществе……………………………….9
§ 2.2. Функции образования в экономической сфере…………………10
§ 3.2. Соотношение задач и функций образования……………………13
Глава III. Ступени и формы образования……………………………………..18
§ 1.3. В классах российской школы: от массовизации к росту отсева.18
§ 2.3. Вузы: конкурсная ситуация и конкуренция претендентов……..22
Заключение………...……………………………………………………………26
Литература………………………………………………………………………28
Введение
Необходимой предпосылкой социальной стабильности и нормального
функционирования любого общества является наличие общеразделяемой системы
ценностей (культуры), которая включает в себя общие идеалы, символы,
верования, мораль, традиции, нормы поведения и т.п. Конкретным механизмом,
обеспечивающим устойчивость и стабильность общества, выступают социальные
институты, представляющие собой ценностно-нормативные комплексы,
посредством которых направляются и контролируются действия людей в жизненно
важных сферах - экономике, политике, образовании, семье и др. Поэтому
социальные институты представляют собой тип социальной организации,
деятельность которой направлена на осуществление фундаментальных
потребностей общества, таких как воспроизводство и социализация своих
членов, создание материальных благ, координация совместной деятельности
людей, осуществление социального контроля над их поведением и др.
Успешная деятельность института возможна лишь при реализации
определенной совокупности условий: 1) наличии социальных норм и
предписаний, регулирующих поведение людей в рамках данного института; 2)
интеграции его в социально-политическую и ценностную структуру общества,
что, с одной стороны, обеспечивает формально-правовую основу деятельности
института, а с другой - позволяет осуществить социальный контроль над
соответствующими типами поведения; 3) необходимо наличие материальных
средств и условий, обеспечивающих успешное выполнение институтами
нормативных предписаний и осуществление социального контроля[1].
Обладая ценностно-нормативной структурой с соответствующими ей
социальными позициями, социальный институт может быть рассмотрен как
самостоятельная социальная система, точнее, подсистема социального целого,
деятельность которой связана с реализацией жизненно важной потребности
большой социальной системы (общества). Таким образом, между социальным
институтом, рассматриваемым в качестве подсистемы, и социальной системой в
целом существуют определенные (функциональные) зависимости, благодаря
которым обеспечивается стабильность и развитие общества.
В процессе нормального функционирования и развития общества
исключительно важную роль играет социальный институт образования, благодаря
которому накопленные трудом предшествующих поколений материальные и
духовные ценности, знания, опыт, традиции передаются новому поколению людей
и усваиваются им. Образование можно охарактеризовать как относительно
самостоятельную систему, задачей которой “является систематическое обучение
и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определенными
знаниями (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями, умениями,
навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-
экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-
технического развития”[2].
В современной социологии принято проводить различие между формальным и
неформальным образованием. Термин “формальное образование” подразумевает,
во-первых, существование в обществе специальных учреждений (школы, училища,
техникумы, вузы и др.), осуществляющих процесс обучения. Во-вторых,
господствующая в современном индустриальном обществе система образования
подчиняется официально предписанному со стороны государства
образовательному стандарту, который определяет минимальные границы знаний и
умений, требуемые обществом в различных областях профессиональной
деятельности. Кроме того, государственный образовательный стандарт в явном
или неявном виде содержит определенные социокультурные ориентации,
связанные с обучением и воспитанием молодого поколения в соответствии с а)
нормативным каноном личности (гражданина), принятом в данном обществе; б)
нормативным требованиям к выполнению распространенных в данном обществе
социальных ролей. Поэтому деятельность системы формального образования
определяется господствующими в обществе культурными стандартами, идеологией
и политическими установками, которые воплощаются в проводимой государством
политике в области образования.
В социологии объектом изучения выступает прежде всего система
формального образования, отождествляемая с процессом образования в целом,
поскольку образовательным учреждениям принадлежит в нем решающая роль. Что
же касается термина “неформальное образование”, то под ним понимается
несистематизированное обучение индивида знаниям и навыкам, которые он
стихийно осваивает в процессе общения с окружающей социальной средой
(друзьями, сверстниками и др.) или путем индивидуального приобщения к
культурным ценностям, усвоения информации из газет, радио, телевидения и
т.д. Неформальное образование является важной составной частью социализации
индивида, помогает ему осваивать новые социальные роли, способствует
духовному развитию, но по отношению к системе формального образования в
современном обществе оно играет вспомогательную роль. В дальнейшем
изложении, говоря о социологических проблемах образования, мы будем иметь в
виду прежде всего систему формального образования.
Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы
В последние годы в отечественной социологии активно проводятся
исследования социальных процессов в области образования и, прежде всего,
социального поведения молодежи[3]. Значимость этой проблематики обусловлена
тем, что, во-первых, она непосредственно затрагивает вопросы демократии и
неравенства, связанные с институтом образования в силу выполняемых им
функций. Фиксируемое исследователями противоречие между равенством прав на
получение образования и дифференциацией в реализации этих прав молодежью из
разных социальных групп является конкретным выражением данной стороны
проблемы. Во-вторых, эта тематика важна также для оценки использования
интеллектуального потенциала общества. Привлекательность образования для
молодежи, ее устремления в этой сфере, доступность образования для выходцев
из разных социальных групп во многом определяют завтрашний уровень
образования населения, численность и качество квалифицированных работников,
весомость потенциала ученых и специалистов для наукоемких отраслей.
Кроме того, исследование социального поведения молодежи в сфере
образования актуально в связи с формированием рынка труда, а именно с
проблемами трудоустройства молодежи. Здесь особенно важно, как складывается
соотношение потребностей народного хозяйства в работниках определенной
квалификации по тем или иным профессиям с одной стороны, устремлений
молодежи при выборе жизненного пути – с другой, структуры образования – с
третьей.
Значимость этой проблематики выходит далеко за рамки сферы образования.
Вопросы демократии, неравенства, возможностей социальной мобильности
особенно остры в условиях переходного общества, в обстановке социальной
нестабильности. Усилившаяся социальная дифференциация не может не
проявляться в сфере образования, а плюрализация в данной области также
имеет социальный характер. Нынешние процессы в экономике, современное
состояние рынка труда заставляют с особым беспокойством относиться к
проблемам трудоустройства молодежи. Что касается использования
интеллектуального потенциала общества, то решение этой задачи во многом
определит, какое место займет Россия в быстро меняющемся мире. Каждая из
сторон тематики по-своему определяет роль исследований в этой области для
формирования общественного мнения и государственной политики, уяснения
потребностей в инвестициях, разработки различных мер социального
управления. На протяжении последних десятилетий на ориентации и социальное
поведение выпускников средних (полных) школ оказывал воздействие большой
комплекс факто
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
