Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Институт образования



 Другие рефераты
Инвайронментальная социология Институт Религии Институт семьи и брака Институционализация и социальный институт

Содержание

Введение
............................................................................
..................................2
Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы………………………5
Глава II. Функции образования………………………………………………..8
      § 1.2. Функции образования в обществе……………………………….9
      § 2.2. Функции образования в экономической сфере…………………10
      § 3.2. Соотношение задач и функций образования……………………13
Глава III. Ступени и формы образования……………………………………..18
      § 1.3. В классах российской школы: от массовизации к росту отсева.18
      § 2.3. Вузы: конкурсная ситуация и конкуренция претендентов……..22
Заключение………...……………………………………………………………26
Литература………………………………………………………………………28



                                  Введение

    Необходимой  предпосылкой   социальной   стабильности   и   нормального
функционирования любого общества является  наличие  общеразделяемой  системы
ценностей  (культуры),  которая  включает  в  себя  общие  идеалы,  символы,
верования, мораль, традиции, нормы поведения и т.п.  Конкретным  механизмом,
обеспечивающим устойчивость и стабильность  общества,  выступают  социальные
институты,    представляющие    собой    ценностно-нормативные    комплексы,
посредством которых направляются и контролируются действия людей в  жизненно
важных сферах -  экономике,  политике,  образовании,  семье  и  др.  Поэтому
социальные  институты  представляют  собой   тип   социальной   организации,
деятельность   которой   направлена   на    осуществление    фундаментальных
потребностей  общества,  таких  как  воспроизводство  и  социализация  своих
членов, создание  материальных  благ,  координация  совместной  деятельности
людей, осуществление социального контроля над их поведением и др.
    Успешная  деятельность   института   возможна   лишь   при   реализации
определенной  совокупности   условий:   1)   наличии   социальных   норм   и
предписаний, регулирующих поведение людей в  рамках  данного  института;  2)
интеграции его в социально-политическую  и  ценностную  структуру  общества,
что, с одной стороны, обеспечивает  формально-правовую  основу  деятельности
института, а с  другой  -  позволяет  осуществить  социальный  контроль  над
соответствующими  типами  поведения;  3)  необходимо  наличие   материальных
средств  и   условий,   обеспечивающих   успешное   выполнение   институтами
нормативных предписаний и осуществление социального контроля[1].
    Обладая  ценностно-нормативной   структурой   с   соответствующими   ей
социальными  позициями,  социальный  институт  может  быть  рассмотрен   как
самостоятельная социальная система, точнее, подсистема  социального  целого,
деятельность которой  связана  с  реализацией  жизненно  важной  потребности
большой социальной  системы  (общества).  Таким  образом,  между  социальным
институтом, рассматриваемым в качестве подсистемы, и социальной  системой  в
целом  существуют  определенные  (функциональные)   зависимости,   благодаря
которым обеспечивается стабильность и развитие общества.
    В   процессе   нормального   функционирования   и   развития   общества
исключительно важную роль играет социальный институт образования,  благодаря
которому  накопленные  трудом  предшествующих   поколений   материальные   и
духовные ценности, знания, опыт, традиции передаются новому поколению  людей
и  усваиваются  им.  Образование  можно  охарактеризовать  как  относительно
самостоятельную систему, задачей которой “является систематическое  обучение
и воспитание членов общества,  ориентированное  на  овладение  определенными
знаниями (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями,  умениями,
навыками, нормами  поведения,  содержание  которых  определяется  социально-
экономическим и  политическим  строем  общества,  уровнем  его  материально-
технического развития”[2].
    В современной социологии принято проводить различие между формальным  и
неформальным образованием. Термин  “формальное  образование”  подразумевает,
во-первых, существование в обществе специальных учреждений (школы,  училища,
техникумы,  вузы  и  др.),  осуществляющих  процесс   обучения.   Во-вторых,
господствующая в современном  индустриальном  обществе  система  образования
подчиняется    официально    предписанному    со     стороны     государства
образовательному стандарту, который определяет минимальные границы знаний  и
умений,  требуемые   обществом   в   различных   областях   профессиональной
деятельности. Кроме того, государственный образовательный стандарт  в  явном
или  неявном  виде   содержит   определенные   социокультурные   ориентации,
связанные с обучением и воспитанием молодого поколения в соответствии  с  а)
нормативным каноном личности (гражданина), принятом в  данном  обществе;  б)
нормативным требованиям к  выполнению  распространенных  в  данном  обществе
социальных  ролей.  Поэтому  деятельность  системы  формального  образования
определяется господствующими в обществе культурными стандартами,  идеологией
и политическими установками, которые воплощаются в  проводимой  государством
политике в области образования.
    В  социологии  объектом  изучения  выступает   прежде   всего   система
формального образования, отождествляемая с процессом  образования  в  целом,
поскольку образовательным учреждениям принадлежит в нем решающая  роль.  Что
же касается  термина  “неформальное  образование”,  то  под  ним  понимается
несистематизированное  обучение  индивида  знаниям  и  навыкам,  которые  он
стихийно  осваивает  в  процессе  общения  с  окружающей  социальной  средой
(друзьями, сверстниками  и  др.)  или  путем  индивидуального  приобщения  к
культурным ценностям, усвоения информации из  газет,  радио,  телевидения  и
т.д. Неформальное образование является важной составной частью  социализации
индивида,  помогает  ему  осваивать  новые  социальные  роли,   способствует
духовному развитию, но по отношению  к  системе  формального  образования  в
современном  обществе  оно  играет  вспомогательную   роль.   В   дальнейшем
изложении, говоря о социологических проблемах образования, мы будем иметь  в
виду прежде всего систему формального образования.



    Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы

    В  последние  годы  в  отечественной  социологии   активно   проводятся
исследования социальных процессов в области  образования  и,  прежде  всего,
социального поведения молодежи[3]. Значимость этой проблематики  обусловлена
тем, что, во-первых, она непосредственно затрагивает  вопросы  демократии  и
неравенства, связанные  с  институтом  образования  в  силу  выполняемых  им
функций. Фиксируемое исследователями противоречие между равенством  прав  на
получение образования и дифференциацией в реализации этих прав молодежью  из
разных  социальных  групп  является  конкретным  выражением  данной  стороны
проблемы. Во-вторых, эта  тематика  важна  также  для  оценки  использования
интеллектуального потенциала  общества.  Привлекательность  образования  для
молодежи, ее устремления в этой сфере, доступность образования для  выходцев
из  разных  социальных  групп  во  многом  определяют   завтрашний   уровень
образования населения, численность и качество квалифицированных  работников,
весомость потенциала ученых и специалистов для наукоемких отраслей.
    Кроме  того,  исследование  социального  поведения  молодежи  в   сфере
образования актуально в связи  с  формированием  рынка  труда,  а  именно  с
проблемами трудоустройства молодежи. Здесь особенно важно, как  складывается
соотношение  потребностей  народного  хозяйства  в  работниках  определенной
квалификации по  тем  или  иным  профессиям  с  одной  стороны,  устремлений
молодежи при выборе жизненного пути – с другой, структуры  образования  –  с
третьей.
    Значимость этой проблематики выходит далеко за рамки сферы образования.
Вопросы  демократии,  неравенства,   возможностей   социальной   мобильности
особенно остры в условиях  переходного  общества,  в  обстановке  социальной
нестабильности.  Усилившаяся   социальная   дифференциация   не   может   не
проявляться в сфере образования,  а  плюрализация  в  данной  области  также
имеет  социальный  характер.  Нынешние  процессы  в  экономике,  современное
состояние  рынка  труда  заставляют  с  особым  беспокойством  относиться  к
проблемам   трудоустройства    молодежи.    Что    касается    использования
интеллектуального потенциала общества, то  решение  этой  задачи  во  многом
определит, какое место займет Россия в быстро  меняющемся  мире.  Каждая  из
сторон тематики по-своему определяет роль исследований в  этой  области  для
формирования  общественного  мнения  и  государственной  политики,  уяснения
потребностей   в   инвестициях,   разработки   различных   мер   социального
управления. На протяжении последних десятилетий на ориентации  и  социальное
поведение выпускников средних (полных)  школ  оказывал  воздействие  большой
комплекс  факто
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Убытки
Организационная структура предприятия, ее реорганизация
Гагарин Юрий Алексеевич
История города Ростова


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ