Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Институт образования



 Другие рефераты
Инвайронментальная социология Институт Религии Институт семьи и брака Институционализация и социальный институт

Содержание

Введение
............................................................................
..................................2
Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы………………………5
Глава II. Функции образования………………………………………………..8
      § 1.2. Функции образования в обществе……………………………….9
      § 2.2. Функции образования в экономической сфере…………………10
      § 3.2. Соотношение задач и функций образования……………………13
Глава III. Ступени и формы образования……………………………………..18
      § 1.3. В классах российской школы: от массовизации к росту отсева.18
      § 2.3. Вузы: конкурсная ситуация и конкуренция претендентов……..22
Заключение………...……………………………………………………………26
Литература………………………………………………………………………28



                                  Введение

    Необходимой  предпосылкой   социальной   стабильности   и   нормального
функционирования любого общества является  наличие  общеразделяемой  системы
ценностей  (культуры),  которая  включает  в  себя  общие  идеалы,  символы,
верования, мораль, традиции, нормы поведения и т.п.  Конкретным  механизмом,
обеспечивающим устойчивость и стабильность  общества,  выступают  социальные
институты,    представляющие    собой    ценностно-нормативные    комплексы,
посредством которых направляются и контролируются действия людей в  жизненно
важных сферах -  экономике,  политике,  образовании,  семье  и  др.  Поэтому
социальные  институты  представляют  собой   тип   социальной   организации,
деятельность   которой   направлена   на    осуществление    фундаментальных
потребностей  общества,  таких  как  воспроизводство  и  социализация  своих
членов, создание  материальных  благ,  координация  совместной  деятельности
людей, осуществление социального контроля над их поведением и др.
    Успешная  деятельность   института   возможна   лишь   при   реализации
определенной  совокупности   условий:   1)   наличии   социальных   норм   и
предписаний, регулирующих поведение людей в  рамках  данного  института;  2)
интеграции его в социально-политическую  и  ценностную  структуру  общества,
что, с одной стороны, обеспечивает  формально-правовую  основу  деятельности
института, а с  другой  -  позволяет  осуществить  социальный  контроль  над
соответствующими  типами  поведения;  3)  необходимо  наличие   материальных
средств  и   условий,   обеспечивающих   успешное   выполнение   институтами
нормативных предписаний и осуществление социального контроля[1].
    Обладая  ценностно-нормативной   структурой   с   соответствующими   ей
социальными  позициями,  социальный  институт  может  быть  рассмотрен   как
самостоятельная социальная система, точнее, подсистема  социального  целого,
деятельность которой  связана  с  реализацией  жизненно  важной  потребности
большой социальной  системы  (общества).  Таким  образом,  между  социальным
институтом, рассматриваемым в качестве подсистемы, и социальной  системой  в
целом  существуют  определенные  (функциональные)   зависимости,   благодаря
которым обеспечивается стабильность и развитие общества.
    В   процессе   нормального   функционирования   и   развития   общества
исключительно важную роль играет социальный институт образования,  благодаря
которому  накопленные  трудом  предшествующих   поколений   материальные   и
духовные ценности, знания, опыт, традиции передаются новому поколению  людей
и  усваиваются  им.  Образование  можно  охарактеризовать  как  относительно
самостоятельную систему, задачей которой “является систематическое  обучение
и воспитание членов общества,  ориентированное  на  овладение  определенными
знаниями (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями,  умениями,
навыками, нормами  поведения,  содержание  которых  определяется  социально-
экономическим и  политическим  строем  общества,  уровнем  его  материально-
технического развития”[2].
    В современной социологии принято проводить различие между формальным  и
неформальным образованием. Термин  “формальное  образование”  подразумевает,
во-первых, существование в обществе специальных учреждений (школы,  училища,
техникумы,  вузы  и  др.),  осуществляющих  процесс   обучения.   Во-вторых,
господствующая в современном  индустриальном  обществе  система  образования
подчиняется    официально    предписанному    со     стороны     государства
образовательному стандарту, который определяет минимальные границы знаний  и
умений,  требуемые   обществом   в   различных   областях   профессиональной
деятельности. Кроме того, государственный образовательный стандарт  в  явном
или  неявном  виде   содержит   определенные   социокультурные   ориентации,
связанные с обучением и воспитанием молодого поколения в соответствии  с  а)
нормативным каноном личности (гражданина), принятом в  данном  обществе;  б)
нормативным требованиям к  выполнению  распространенных  в  данном  обществе
социальных  ролей.  Поэтому  деятельность  системы  формального  образования
определяется господствующими в обществе культурными стандартами,  идеологией
и политическими установками, которые воплощаются в  проводимой  государством
политике в области образования.
    В  социологии  объектом  изучения  выступает   прежде   всего   система
формального образования, отождествляемая с процессом  образования  в  целом,
поскольку образовательным учреждениям принадлежит в нем решающая  роль.  Что
же касается  термина  “неформальное  образование”,  то  под  ним  понимается
несистематизированное  обучение  индивида  знаниям  и  навыкам,  которые  он
стихийно  осваивает  в  процессе  общения  с  окружающей  социальной  средой
(друзьями, сверстниками  и  др.)  или  путем  индивидуального  приобщения  к
культурным ценностям, усвоения информации из  газет,  радио,  телевидения  и
т.д. Неформальное образование является важной составной частью  социализации
индивида,  помогает  ему  осваивать  новые  социальные  роли,   способствует
духовному развитию, но по отношению  к  системе  формального  образования  в
современном  обществе  оно  играет  вспомогательную   роль.   В   дальнейшем
изложении, говоря о социологических проблемах образования, мы будем иметь  в
виду прежде всего систему формального образования.



    Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы

    В  последние  годы  в  отечественной  социологии   активно   проводятся
исследования социальных процессов в области  образования  и,  прежде  всего,
социального поведения молодежи[3]. Значимость этой проблематики  обусловлена
тем, что, во-первых, она непосредственно затрагивает  вопросы  демократии  и
неравенства, связанные  с  институтом  образования  в  силу  выполняемых  им
функций. Фиксируемое исследователями противоречие между равенством  прав  на
получение образования и дифференциацией в реализации этих прав молодежью  из
разных  социальных  групп  является  конкретным  выражением  данной  стороны
проблемы. Во-вторых, эта  тематика  важна  также  для  оценки  использования
интеллектуального потенциала  общества.  Привлекательность  образования  для
молодежи, ее устремления в этой сфере, доступность образования для  выходцев
из  разных  социальных  групп  во  многом  определяют   завтрашний   уровень
образования населения, численность и качество квалифицированных  работников,
весомость потенциала ученых и специалистов для наукоемких отраслей.
    Кроме  того,  исследование  социального  поведения  молодежи  в   сфере
образования актуально в связи  с  формированием  рынка  труда,  а  именно  с
проблемами трудоустройства молодежи. Здесь особенно важно, как  складывается
соотношение  потребностей  народного  хозяйства  в  работниках  определенной
квалификации по  тем  или  иным  профессиям  с  одной  стороны,  устремлений
молодежи при выборе жизненного пути – с другой, структуры  образования  –  с
третьей.
    Значимость этой проблематики выходит далеко за рамки сферы образования.
Вопросы  демократии,  неравенства,   возможностей   социальной   мобильности
особенно остры в условиях  переходного  общества,  в  обстановке  социальной
нестабильности.  Усилившаяся   социальная   дифференциация   не   может   не
проявляться в сфере образования,  а  плюрализация  в  данной  области  также
имеет  социальный  характер.  Нынешние  процессы  в  экономике,  современное
состояние  рынка  труда  заставляют  с  особым  беспокойством  относиться  к
проблемам   трудоустройства    молодежи.    Что    касается    использования
интеллектуального потенциала общества, то  решение  этой  задачи  во  многом
определит, какое место займет Россия в быстро  меняющемся  мире.  Каждая  из
сторон тематики по-своему определяет роль исследований в  этой  области  для
формирования  общественного  мнения  и  государственной  политики,  уяснения
потребностей   в   инвестициях,   разработки   различных   мер   социального
управления. На протяжении последних десятилетий на ориентации  и  социальное
поведение выпускников средних (полных)  школ  оказывал  воздействие  большой
комплекс  факто
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Архитектура персонального компьютера
Үстеулік мағынаға ие етістіктер
Куба
Әлеуметтік-экономикалық жоспарлаудын шетелдік тәжірибесі


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ