Ломоносовский период как особый этап в области научно-педагогического знания в России
Другие рефераты
Министерство Образования Российской Федерации
Северный Международный Университет
Кафедра педагогики
КУРСОВАЯ РАБОТА
Ломоносовский период как особый этап в области научно-педагогического
знания в России.
Выполнила: студентка III курса
группы АН-01 филологического
факультета Литяева О.Н.
руководитель: старший
преподаватель Ноговицына И.Г.
Магадан
2002
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение. 3
Глава I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА. 5
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ. 5
ВЕЯНИЯ ВРЕМЕНИ. 7
ПУТЬ В НАУКУ. 12
Глава II. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА. 17
ПЕЧАТНОЕ СЛОВО. 17
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ. 18
Заключение. 22
Библиография. 24
ВВЕДЕНИЕ.
В средние века полигисторами называли ученых, равно сведующих в
различных областях знания, «то есть разные науки знающие так довольно, что
могут в них производить новые приращения» [3, c.74]. Со второй половины
XVIII века после выхода в свет Великой французской энциклопедии понятие
«полигистор» было заменено определением «ученый-энциклопедист». Такое
определение традиционно закрепилось за Ломоносовым, первым русским ученым,
продуктивно работавшим в различных областях знаний. Однако в применении к
Ломоносову оно, по-видимому, нуждается в более широком толковании.
Ученый-энциклопедист - это не только и не столько человек с
разносторонними знаниями и интересами; это, в первую очередь, пропагандист
новых актуальных направлений в науке и передового мировоззрения. Успех
такой пропаганды, ее значимость и эффективность зависят не только от
публицистического таланта ученого-мыслителя. Они в значительной мере
определяются его научным авторитетом, завоеванным в результате выдающихся
достижений, полученных в какой-то определенной области знания. К этому
обязательно следует добавить широту кругозора, способность заниматься и
живо интересоваться решением широкого круга актуальных проблем науки,
техники, экономики и других отраслей знания, одним словом, почти всех
вопросов, которые ставит перед ним эпоха.
Такая способность предполагает специфический талант, существо
которого лежит в умении находить связи и сближать между собой предметы,
кажущиеся обычному взгляду далекими, ничем не связанными. В творчестве
такого ученого научные работы тесно переплетены с пропагандой новых
актуальных направлений развития знаний и разработкой их практических
приложений. Последнее неизбежно приводит его к решению чисто социальных
вопросов, заставляет интересоваться и активно, творчески работать в
гуманитарных областях.
Несложно увидеть, что все сказанное может быть полностью отнесено к
Ломоносову. Целью данной курсовой работы является исследование его
деятельности, так как именно в Ломоносове с исключительной силой и
выразительностью впервые на русской почве воплотились лучшие черты ученых –
энциклопедистов, таких, как Леонардо да Винчи в Италии и Гете – в Германии.
Чисто русским акцентом ломоносовского энциклопедизма был его высокий
и деятельный патриотизм – пожалуй, главная движущая сила его иногда
немотивированных, на поверхностный взгляд, но логически оправданных
переходов от исследований в одной области к другой и последующим областям
знаний. В данной работе поставлена задача рассмотреть образовательное и
просветительское направления деятельности М.В. Ломоносова.
Начало XVIII века было ярким, драматичным и противоречивым временем.
Реформы Петра I имели большое прогрессивное значение. Интенсивное развитие
промышленности и торговли, создание светской школы и ряд других важных
изменений открывали новый этап в развитии страны. Сегодня Россия вновь
переживает время бурных перемен и именно сейчас нам необходимо обратиться к
опыту великого соотечественника, сумевшего поднять российскую науку и
просвещение на неведомую ранее высоту.
Предметом курсовой работы являются педагогические идеи и концепции
Михаила Васильевича Ломоносова, имевших своей целью распространение научных
знаний и развитие образования в России; «борьба за это означала для него
высшее благо Родины» [1, c.13].
При написании курсовой работы были использованы следующие методы:
анализ и изучение историко-педагогической литературы, а также
первоисточников; рецензирование, цитирование.
Структура курсовой работы: введение, глава I («Образовательная
деятельность М.В. Ломоносова»), в которой изложены основные биографические
сведения и широко освещена деятельность Ломоносова в области развития
отечественной науки, а также организации учебных заведений; глава II
(«Просветительская деятельность М.В. Ломоносова»), в которой обозначены его
социально-экономические проекты, имевшие своей целью поднятие уровня жизни
российского населения; заключение, содержащее выводы по курсовой работе;
библиография.
Глава I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА.
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ.
Родина Михаила Васильевича Ломоносова — северная поморская Русь,
деревня Денисовка на берегу Белого моря, близ г. Холмогор. М. В. Ломоносов
родился 19 ноября 1711 года в среде сильных, “видавших виды”, сметливых
людей, хорошо знавших природу в её полярных проявлениях и часто общавшихся
с путешественниками-иностранцами. Отец М. В. Ломоносова — помор Василий
Дорофеевич, владелец нескольких судов, ходивший на них за рыбой в Белое
море и в Ледовитый океан. Мать — Елена Ивановна Сивкова — дочь дьякона из
тамошних мест.
С ранних лет Михаил помогал отцу в его трудном и опасном деле.
Рано научившись читать, любознательный и вдумчивый мальчик очень быстро
перечитал все книги, какие только он мог достать в деревне. Собственными
силами он достиг предельного для того времени образования в родных местах.
В 14 лет он дошёл до границ книжной премудрости, до русской физико-
математической энциклопедии того времени — “Арифметики” Магницкого — и
славянской грамматики Смотритского. На родине М. В. Ломоносов дальше
учиться не мог. Как крестьянскому сыну, ему отказали в приёме в
Холмогорскую славяно-латинскую школу.
Замечательная черта М. В. Ломоносова, выделяющая его среди
многих великих современников, предшественников и потомков, — несокрушимая
воля и охота к знанию. Они заставили его в возрасте 19 лет уйти из
Денисовки. В зимнюю стужу 1730 г. М. В. Ломоносов почти без денег, пешком
отправился в Москву. Чтобы поступить в московскую Заиконоспасскую славяно-
греко-латинскую академию, он выдал себя за сына холмогорского дворянина.
Для “завершения образования” из Москвы М. В. Ломоносов в 1734 г.
был направлен, а вероятнее сам захотел отправиться дальше, в Киев, в
духовную академию, даже и в то послепетровское время ещё почитавшуюся на
Руси вершиной образовательной лестницы.
Пять лет длилось специальное богословское образование М. В.
Ломоносова, но в духовенство М. В. Ломоносов не вышел. Судьбу его резко
изменила только что учрежденная Петром Петербургская Академия наук.
Государство, наконец, начинало развивать и направлять науку.
По запросу, как тогда именовали, “главного командира Академии”
[7, c.30] М. В. Ломоносов вместе с другими двенадцатью учениками, “в науках
достойными” [7, c.30], в 1735 г. был направлен из Москвы в Петербург в
качестве студента университета, организованного при Академии наук.
Специальность М. В. Ломоносова круто повернулась от богословия,
языкознания, риторики и пиитики в сторону физики, химии и техники, - можно
думать, в полном согласии с истинными склонностями академического студента.
Впрочем, петербургское ученье оказалось очень кратковременным:
вихрь эпохи гнал дальше. Через несколько месяцев, в сентябре 1736 г. М. В.
Ломоносов с двумя другими академическими студентами Г. У. Райзером и Д. И.
Виноградовым, будущим изобретателем русского фарфора, направляется
Академией в Германию для обучения металлургии и горному делу в связи с
намечавшейся научной экспедицией на Камчатку.
Почти пять лет длилась заграничная жизнь М.В. Ломоносова (до
июня 1741 г.). Это время, главным образом, было проведено в Марбурге, где
М. В. Ломоносов с товарищами учился в университете философии, физике и
механике у известного Христиана Вольфа, а математике и химии — у Дуйзинга.
Переход от науки Магницкого и Смотритского к живым, тут же
выраставшим результатам физики и химии начала XVIII в. был, без сомнения,
головокружительным. Однако, по сохранившимся отчётам самого М. В.
Ломоносова, его учителей и посторонних лиц видно, сколь быстро, полно и по-
своему вошёл недавний заиконоспасский богослов в круг представлений
вольфианской физики. Быстро обучился также М. В. Ломоносов немецкому и
французскому
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
