Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах
опыта, вторые – на основе связей с другими понятиями [37].
7. Анализ социальных представлений проводится со следующих позиций [11, 177
и др.]: формирование социальных представлений (зацепление, или
«анкеровка», объектификация, натурализация), структура социальных
представлений (информация, поле представления, установка), функции
социальных представлений (познание, опосредование, адаптация).
8. Проблема социальных представлений в последнее время становится все более
актуальной, ей уделяют все больше внимания при изучении самых разных
проблем [21, 25, 50, 63, 104, 108, 112, 142, 157, 159, 178 и др.].
9. Одной из актуальных проблем изучения социальных представлений является
проблема их генезиса, однако в научной литературе изучены и рассмотрены
различные способы выхода из конфликтных ситуаций и способы разрешения
конфликтов, в том числе в среде подростков, но практически неизученными
остаются вопросы осознания самими подростками конфликта, его структуры,
динамики, переживаний людей в конфликте, оценки конфликта и
индивидуальных особенностей поведения людей в конфликте.
Глава 2. Исследование
структуры представлений подростков
о межличностных конфликтах
2.1. исследование представлений подростков о содержании и структуре
межличностных конфликтов
Первая серия исследования состояла из трех частей. В первой части
выявлялись представления о конфликте методом «Свободного семантического
описания» В.А. Лабунской [99]. Во второй части уточнялись результаты
контент-анализа представлений о конфликте. В третьей части выявлялись
семантические поля явлений и состояний, сопровождающие межличностный
конфликт (с помощью указанного выше метода).
Предполагалось, что подростки, в целом, адекватно воспринимают
категорию «конфликт»; понимая под конфликтом, предположительно, «спор»,
«драку», «ссору».
Для первой части первой серии исследования были разработаны следующие
открытые вопросы:
1. Что такое конфликт?
2. Как проявляются конфликты?
3. Какие способы мести Вы знаете?
Первые два вопроса были направлены на выявление семантического поля
категории «конфликт». Последний – для выявления перечня наиболее известных
подросткам способов мести. Необходимо было прояснить, какие способы мести
используют подростки, и насколько они являются деструктивными.
В качестве инструкции предлагался следующий текст: «Ответьте,
пожалуйста, на предложенные вопросы. Старайтесь отвечать так, как Вы
думаете. Отвечайте, пожалуйста, самостоятельно – нам важно знать Ваше
собственное мнение по предложенным вопросам. Все, что Вы напишете, никто из
Ваших друзей, знакомых, родителей или учителей не узнает». Кроме того,
анонимность ответов была обеспечена отсутствием требования указывать
фамилию и имя респондентом. Последних просили указать только номер школы,
номер класса, возраст и пол.
Исследование было проведено на 199 учащихся пятых, седьмых и девятых
классов Юго-восточного и Южного административных округов г. Москвы (школа №
641, гимназия № 1579, УВК № 1647), в том числе 95 мальчиков, 104 девочки.
Среди них: 68 учащихся пятых классов (10-11 лет) (34 мальчика, 34 девочек),
67 учащихся седьмых классов (12-13 лет) (31 мальчик, 36 девочек), 64
учащихся девятых классов (14-15 лет) (30 мальчиков, 34 девочки).
Первичный анализ отмеченных подростками вариантов ответов на первые два
вопроса позволила выделить 162 позиции, наиболее распространенными среди
которых являются следующие: «ссора» (103 выбора), «спор» (48), «драка»
(42), «разногласия» (25), «непонимание» (21), «ругань» (19), «проблема»
(12), «несогласие» (8), «война», «кричат друг на друга», «плохое поведение»
(по 6 выборов), «разборка», «не разговаривают», «обзывание», «оскорбление»,
«расхождение мнений» (по 4 выбора), «агрессивное поведение», «крики»,
«месть», «обида», «перестрелка», «плохие отношения», «раздор», «стычка»,
«шум» (по 3 выбора) и т.д. (приложение 1)
Один из испытуемых (мальчик 9 класса) дал на оба вопроса первой части
исследования («Что такое конфликт?», «Как проявляются конфликты?») ответ
«не знаю».
Таким образом, видно, что подростки представляют категорию «конфликт»
достаточно адекватно, хотя встречаются и такие варианты ответов, как:
«Конфликт – это дружба», «Конфликт проявляется в хорошем поведении»,
«Конфликт – это психическая болезнь» (ответы разных респондентов). Вместе с
тем, как и предполагалось, основными разновидностями конфликтов, в
представлениях подростков, являются «ссора», «спор», «драка».
Для уточнения полученных данных в дальнейшем была проведена вторая
часть исследования, в которой производилось уточнение понятия «конфликт». В
этой части исследования респондентам предлагался один вопрос закрытого
типа. В качестве предлагаемых вариантов ответа были выбраны 5 первых
наиболее часто употребляемых респондентами категорий в первой части
исследования, понимаемые как конфликт. Таковыми оказались «ссора», «спор»,
«драка», «разногласия» и «непонимание». Категории «ссора», «спор» и «драка»
были включены как непротиворечащие понятию «конфликт». Категории
«разногласия» и «непонимание» были включены как входящие в понятие
«конфликтная ситуация».
Также задачей исследования являлось выявление степени соответствия
понятию «конфликт» каждой из предложенных подростками категорий. Для этого
респондентам было предложено оценить по шестибалльной шкале каждую из
категорий, в какой мере она является конфликтом, где «0» баллов
соответствовало невыделению категории в качестве конфликта, а от «1» до «5»
баллов – степени соответствия конфликту (по возрастанию).
Таким образом, был сформулирован вопрос второй части первой серии
исследования:
«В какой мере являются конфликтом:
a) ссора,
b) спор,
c) драка,
d) разногласия,
e) непонимание.
Оцените каждое понятие по шкале от «0» до «5» баллов, где «0» баллов –
понятие конфликтом не является, «5» баллов – понятие является конфликтом в
высшей степени».
Респондентам предлагалась инструкция, аналогичная инструкции в первой
части первой серии исследования: «Ответьте, пожалуйста, на предложенный
вопрос. Старайтесь отвечать так, как Вы думаете. Отвечайте, пожалуйста,
самостоятельно – нам важно знать Ваше собственное мнение по данному
вопросу. Все, что Вы напишете, никто из Ваших друзей, знакомых, учителей
или родителей не узнает». Кроме того, как и в первой части первой серии
исследования, анонимность ответов была обеспечена отсутствием требования
указывать фамилию и имя респондентом. Последних просили указать только
номер школы, класса, возраст и пол.
Во второй части первой серии исследования приняли участие 200 учащихся
пятых, седьмых и девятых классов указанных выше школ г. Москвы, в том числе
94 мальчика, 104 девочки. Среди них: 70 учащихся пятых классов (10-11 лет)
(32 мальчика, 38 девочек), 68 учащихся седьмых классов 12-13 лет) (32
мальчика, 36 девочек), 62 учащихся девятых классов (14-15 лет) (30
мальчиков, 32 девочки).
Обработка этой части исследования состояла в вычислении среднего балла,
медианы и моды по каждой категории для выявления степени понимаемых
подростками категорий как конфликт, а также подсчет количества выборов-
невыборов по каждой категории с целью определения наиболее адекватно
понимаемых категорий подростками в качестве конфликта.
В результате, были получены следующие данные (приложение 2):
1. По шкале «выбор-невыбор» были получены следующие данные:
- ссору конфликтом считают 95,5% респондентов (191 подросток), в том числе
92,55% мальчиков и 98,11% девочек;
- драку конфликтом считают 91% респондентов (182 подростков), в том числе
89,36% мальчиков и 92,45% девочек;
- спор конфликтом считают 84,5% респондентов (169 подростков), в том числе
82,98% мальчиков и 85,85% девочек;
- разногласия конфликтом считают также 84,5% респондентов (169 подростков),
в том числе 84,04% мальчиков и 84,91% девочек;
- непонимание конфликтом считают 66% респондентов (132 подростков), в том
числе 62,77% мальчиков и 68,87% девочек.
Больших различий между мальчиками и девочками здесь не наблюдается.
Гораздо интереснее возрастная динамика ответов подростков о категориях,
понимаемых как «конфликт» (рис. 1).
Так, представление пятиклассников (10-11 лет) о драке как о конфликте
сильно отличается от представлений семиклассников (12-13 лет) и
девятиклассников (14-15 лет) по этому вопросу. Только 78,57% пятиклассников
(75% мальчиков и 81,58% девочек) считают драку конфликтом. Для них гораздо
| |  скачать работу |
Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах |
