Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах
значимее ситуация ссоры и разногласий. Ссору как конфликт выделяют 92,86%
пятиклассников, из них 84,38% мальчиков и 100% девочек. Разногласия как
конфликт выделяют 87,14% пятиклассников, из них 84,38% мальчиков и 89,47%
девочек.
У семиклассников и девятиклассников, в отличии от пятиклассников, драка
столь же значима в качестве конфликта, как и ссора. Среди семиклассников,
драку считают конфликтом 97,06% учащихся, а ссору – 95,59% учащихся. Среди
девятиклассников наблюдается подобная тенденция: 98,39% учащихся этих
классов считают драку и ссору конфликтом. Различий в представлениях
мальчиков и девочек не выявлено.
Кроме того, семи- и девятиклассники спор считают конфликтом в 85,29% и
93,55% случаях, тогда как пятиклассники – в 75,71% случаев. Разногласия у
семи- и девятиклассников конфликтом являются чуть в меньшей степени: 77,94%
и 88,71% случаев соответственно, а у пятиклассников в чуть высшей степени
(87,14% случаев), как уже было отмечено.
Непонимание все учащиеся поставили на последнее место. Конфликтом его
считают 66% респондентов. Заметных различий по классам в целом не
обнаружено. Однако присутствует некоторое колебание в представлении о
непонимании как конфликта у мальчиков и девочек пятых, седьмых и девятых
классов. В пятых классах мальчики непонимание считают конфликтом в 62,5%
случаев, а девочки – в 71,05% случаев. В седьмых классах картина несколько
меняется – разрыв слегка увеличивается: мальчики считают непонимание
конфликтом в 53,12% случаев, а девочки – в 72,22% случаев. В девятых
классах мальчики с девочками меняются местами: 73,33% мальчиков и 62,5%
девочек считают конфликтом непонимание.
2. Анализ балльной шкалы дал следующие результаты:
- по среднему баллу мера конфликтогенности каждого понятия в представлениях
респондентов носит следующий характер (приложение 2):
. драка – 3,92 балла, из них у мальчиков – 3,95 балла, у девочек – 3,89
балла;
. ссора – 3,63 балла, из них у мальчиков – 3,67 балла, у девочек – 3,59
балла;
. спор – 2,46 балла, из них у мальчиков – 2,48 балла, у девочек – 2,43
балла;
. разногласия – 2,34 балла, из них у мальчиков – 2,5 балла, у девочек –
2,2 балла;
. непонимание – 1,83 балла, из них у мальчиков – 1,43 балла, у девочек –
2,19 балла;
- по медиане: драка (5 баллов), ссора (4), спор (3), разногласия (2),
непонимание (1);
- по моде: ссора, драка (по 5 баллов), спор (3), разногласия (2),
непонимание (0).
Здесь обнаружены аналогичные шкале «выбор-невыбор» возрастные различия
(рис. 2). Значимость драки как конфликта у пятиклассников (10-11 лет)
несколько ниже, чем у семиклассников (12-13 лет) и девятиклассников (14-15
лет), в том числе и по сравнению со значимостью ссоры как конфликта. Драке
по степени конфликтогенности пятиклассники дают в среднем 3,17 балла
(мальчики – 3,03 балла, девочки – 3,29 балла), ссоре – 3,51 балла (мальчики
– 3,38 балла, девочки – 3,63 балла).
В целом, картина напоминает полученную картину по шкале «выбор-невыбор»
с небольшими отличиями. Так, в отличие от дихотомичной шкалы «выбора-
невыбора», здесь драка как конфликт выделилась сильнее на общем фоне (рис.
2), что естественным образом соответствует представлению о драке как
наиболее остром протекании конфликта из предложенных вариантов. Приведем в
качестве примера некоторые цифры: 3,92 балла в среднем дали респонденты
драке по степени конфликтогенности. Если посмотреть на средние баллы
отдельно по классам, то можно отметить небольшую тенденцию возрастания
приписывания степени конфликтогенности драке: в пятом классе – 3,17 средних
баллов, в седьмом – 4,29 баллов, в девятом – 4,34 балла.
|Таблица 1 |
|Сравнение средних значений ([pic]) ответов подростков |
|о категориях, синонимичных категории «конфликт» |
| | |Возраст, лет;|Пол; [pic] |t-крит|
| | |[pic] | |ерий |
|Оцениваемые |Категории подростков |12-13 |10-11 |Мальчи|Девочк| |
|категории |сравниваемых групп | | |ки |и | |
|Драка |Подростки, n=138 |4,29 |3,17 | | |3,83**|
| |Мальчики, n=64 |4,31 |3,03 | | |2,82**|
| |Девочки, n=74 |4,28 |3,29 | | |2,57* |
|Разногласия |Подростки, n=138 |2,09 |2,76 | | |-2,50*|
| |Девочки, n=74 |1,75 |2,74 | | |-2,96*|
| | | | | | |* |
|Непонимание |Подростки в целом, | | |1,43 |2,19 |-3,10*|
| |n=200 | | | | |* |
| |Подростки 12-13 лет, | | |1,31 |2,53 |-2,69*|
| |n=68 | | | | |* |
|* – p<0.05 | | | | | | |
|** – p<0.01 | | | | | | |
Таким образом, динамика ответов подростков о категориях, понимаемых ими
как конфликт («драка», «разногласия»), характеризуется значимыми
изменениями представлений у подростков при взрослении от 10-11 к 12-13
годам (таблица 1) и незначимыми – от 12-13 к 14-15 годам.
Отмечается также различие представлений о категории «непонимание», как
конфликте: мальчики менее склонны считать, что непонимание является
конфликтом (таблица 1), тогда как по шкале «выбор-невыбор» наблюдался
обратный процесс (приложение 2): мальчики несколько чаще девочек считали
непонимание конфликтом.
Таким образом, полученные данные подтвердили наше предположение, что
основными разновидностями конфликтов в подростковом возрасте являются
драка, ссора, спор.
Полученные данные свидетельствуют о том, что однозначно под конфликтом
подростки понимают ссору и драку. К достаточно распространенному можно
отнести представление спора как конфликта и, в чуть меньшей степени,
разногласия. Непонимание к конфликту, с точки зрения подростков, можно
отнести с определенной осторожностью. Подобное обыденное представление
подростков о конфликте соотносится с большинством определений категории
«конфликт» (т.е. с научным понятием), где под конфликтом понимается не
просто наличие разногласий и противоречий, но их столкновение.
Соотнеся полученные данные с научным понятием о конфликте, нами из
предложенного списка были отбракованы категории «непонимание» и
«разногласия», как не соответствующие понятию «конфликт», т.к. в конфликте
в качестве одной из составляющих, необходимо наличие активности [43].
Категории «непонимание» и «разногласие» активности не содержат. Указанные
категории отнесены нами к понятию «конфликтная ситуация», и в таком
понимании включены в дальнейшем в опросник.
Остальные три выделенные категории конфликта («ссора», «спор», «драка»)
вставлены в вопросы разрабатываемого опросника в качестве разновидностей
понятия «конфликт», что также дает нам возможность дифференцированного
подхода к рассмотрению представлений о конфликтном поведении с точки зрения
силы эмоционального содержания конфликта.
В третьей части исследования выявлялись семантические поля
сопровождающих межличностный конфликт явлений и состояний (с помощью метода
«Свободного семантического описания» (В.А. Лабунская [99]). Выявлялись
причины конфликта, цель конфликта, переживаемые в процессе и после
окончания конфликта чувства, предпочитаемый и не предпочитаемый образ себя
в конфликте, позитивные и негативные функции конфликта в представлении
подростков. На основании поставленных задач были сформулированы следующие
вопросы:
1. Как бы Вы не хотели выглядеть в конфликте?
2. Как бы Вы хотели выглядеть в конфликте?
3. Что Вы чувствуете во время конфликта и после него?
4. Ради чего люди конфликтуют?
5. Есть ли польза от конфликта, и в чем?
6. Почему конфликтовать вредно?
7. Из-за чего возникают конфликты?
В качестве инструкции предлагался аналогичный первым двум частям первой
серии исследования текст: «Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы.
Старайтесь отвечать так, как Вы думаете. Отвечайте, пожалуйста,
самостоятельно – нам важно знать Ваше собственное мнение по предложенным
вопросам. Все, что Вы напишете, никто из Ваших друзей, знакомых, родителей
или учителей не узнает». Кроме того, анонимность ответов была обеспечена
отсутствием требования указывать фамилии и имена респондентами. Последних
просили указать только номер школы, номер класса, возраст и пол.
Выборка составила 197 учащихся пятых, седьмых и девятых классов
указанных выше московских школ, в том числе 95 мальчиков и 102 девочки.
Среди них: 68 пятиклассников (10-11 лет) (35 мальчиков, 33 девочки), 64
семиклассника (12-13 лет) (30 мальчиков, 34 девочки), 65 девятиклассников
(14-15 лет) (30 мальчиков, 35 девочек).
Первичная обработка данных не привела к выявлению категорий,
предпочитаемых подростками по каждому вопросу. Были получены списки,
состоящие из 57 &nd
| |  скачать работу |
Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах |
