Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах
иками.
Следующий блок вопросов посвящен непосредственному конфликтному
взаимодействию, проявляющемуся в ссорах, спорах и драках.
На выявление представления подростков об участниках конфликтов
направлены вопросы 2.23, 1.21, 1.26, 1.6, 2.30, 2.19. Указанные вопросы
выявляют представления подростков об участниках ссор, споров, драк в
ситуациях взаимодействия с девочками и с мальчиками.
На выявление представлений об инициаторах конфликтов (инциденте)
направлены вопросы 2.6, 1.33, 1.10, 1.22, 2.16, 2.24. Вопросы выявляют
представления подростков об инициаторах ссор, споров, драк в ситуациях
взаимодействия с девочками и с мальчиками.
На выявление представлений подростков об эскалации конфликтов
направлены вопросы 1.28, 2.33, 1.4, 2.22, 1.18, 2.12. Вопросы направлены на
выявление представлений подростков об инициаторах эскалации ссор, споров,
драк в ситуациях взаимодействия с девочками и с мальчиками.
На выявление представлений о завершении конфликтов направлены вопросы
1.30, 2.11, 1.14, 1.8, 2.25, 1.23. Вопросы выявляют представления
подростков об инициаторах завершения ссор, споров, драк в ситуациях
взаимодействия с девочками и с мальчиками.
Представлению о постконфликтной стадии посвящено 2 группы вопросов.
Первая группа направлена на выявление представлений о явлении, называемом в
обыденном общении людей «отходчивостью», проявляющемся в ситуациях ссор,
споров, драк при взаимодействии с девочками и с мальчиками. Это вопросы
2.2, 1.11, 2.32, 1.1, 1.27, 2.21. Вторая группа вопросов направлена на
выявление представлений о явлении, называемом в бытовом общении людей
«злопамятностью», проявляющемся в ситуациях ссор, споров, драк при
взаимодействии с девочками и с мальчиками. Это вопросы 1.3, 2.17, 2.26,
1.16, 2.5, 1.31.
На выявление представлений подростков о применимости мести в конфликтах
(в ситуациях ссор, споров, драк) людьми при взаимодействии с девочками и с
мальчиками направлены вопросы 1.9, 2.27, 1.15, 1.24, 1.5, 2.7. (Проблема
применимости мести в представлении подростков выявляется также в вопросах
1.41, 1.42, направленных на выявление представлений подростков о способах
мести, применяемых девочками и мальчиками.)
Представлению об использовании в конфликтах агрессии посвящено 3 группы
вопросов. На выявление представлений об использовании физической агрессии в
ситуациях ссор или споров при взаимодействиях с девочками и с мальчиками
направлена первая группа вопросов, состоящая из вопросов 2.28, 2.9. На
выявление представлений об использовании вербальной агрессии в ситуациях
ссор или споров при взаимодействиях с девочками и с мальчиками направлена
вторая группа вопросов, состоящая из вопросов 2.15, 1.25. Третья группа
вопросов, направленная на выявление представлений об использовании
косвенной агрессии в ситуациях ссор или споров при взаимодействиях с
девочками и с мальчиками состоит из вопросов 1.29, 2.13. При составлении
данных вопросов нами была использована методика Басса-Дарки [141, с. 168-
171]. Ситуация драки в данных 3 группах вопросов исключена с целью
унификации вопросов, направленных на выявление представлений подростков об
использовании агрессии. Драка является одним из крайних способов
реагирования в конфликте, в котором однозначно применяется физическая
агрессия, в меньшей степени вербальная и совсем не применяется косвенная. С
той же целью (унификации вопросов, направленных на выявление различных
видов агрессивного проявления реакций людей) ситуации ссоры и спора не
разделяются.
На выявление представлений подростков о склонности к мирному решению
конфликтов (ссор, споров) в ситуациях взаимодействия с девочками и с
мальчиками направлены вопросы 2.4, 1.17, 2.14, 1.20. Ситуация драки не
выделяется в отдельный вопрос по причине сложности разрешения подобного
вида конфликтов мирным путем, т.к. люди, вступившие в драку не склонны
решать этот конфликт каким-либо другим путем, исключая силовой.
На выявление представлений подростков о победителях в конфликтном
взаимодействии направлены вопросы 2.20, 1.32, 2.1, 2.29, 1.12, 2.10.
Указанные вопросы направлены на выявление представлений подростков о том,
кто обычно является победителем, выигрывает в ситуациях ссор, споров, драк
во взаимодействиях с девочками и с мальчиками.
На все вопросы двух первых блоков выделены единые варианты ответов: 1)
«девочки», 2) «мальчики», 3) «мамы», 4) «папы», 5) «учителя-женщины», 6)
«учителя-мужчины», 7) «никто», 8) «все в равной степени», 9) «не знаю».
Следующий блок вопросов направлен на выявление представлений подростков
о следующих явлениях и процессах:
- Об использовании услуг посредника в ситуациях ссор, споров девочками и
мальчиками. Это вопросы 1.34, 2.34, 2.35, 1.35. Категория «драка»
исключена по причине отсутствия возможности обращения к посреднику в
процессе драки – в данной ситуации посредник может вмешаться
самостоятельно. Варианты ответов: 1) «да», 2) «нет», 3) «иногда», 4) «не
знаю», представленные в виде трехбалльной шкалы: 0 баллов – «нет», 1 балл
– «иногда», «не знаю», 2 балла – «да».
- О пользе конфликтов (ссор, споров, драк). Это вопросы 2.36, 2.37, 1.36.
Данные вопросы не разбивались на ситуации взаимодействия с девочками и с
мальчиками. Варианты ответов: 1) «да», 2) «нет», 3) «иногда», 4) «не
знаю», представленные в виде трехбалльной шкалы: 0 баллов – «нет», 1 балл
– «иногда», «не знаю», 2 балла – «да».
- О вреде конфликтного взаимодействия (ссор, споров, драк). Это вопросы
1.37, 1.38, 2.38. Данные вопросы также не разбивались на ситуации
взаимодействия с девочками и с мальчиками. Варианты ответов: 1)
«ухудшаются отношения», 2) «вредно для здоровья», 3) «не вредно», 4) «не
знаю». Варианты ответов выделены вследствие проведенной третьей части
первой серии исследования.
- О цели, мотивах конфликтов (ссор, споров, драки) девочек и мальчиков. Это
вопросы 1.39, 2.41, 2.42, 2.39, 2.40, 1.40. Варианты ответов: ради 1)
«денег», 2) «выяснения отношений», 3) «доказательства правды», 4)
«любви», 5) «дружбы», 6) «справедливости», 7) «не знаю». Варианты ответов
выделены вследствие проведенной третьей части первой серии исследования.
- О способах мести, применяемых девочками и мальчиками. Это вопросы 1.41,
1.42. Вопросы не подразделялись на варианты конфликтного взаимодействия.
Варианты ответов: 1) «побить обидчика», 2) «оскорбить обидчика», 3) «не
разговаривать с обидчиком», 4) «оклеветать обидчика», 5) «не знаю».
Варианты ответов выделены вследствие проведенной первой части первой
серии исследования. Представления подростков о применимости мести
выявляются также в описанных выше вопросах 1.9, 2.27, 1.15, 1.24, 1.5,
2.7.
- О применяемых в конфликтах (ссорах, спорах) стратегий реагирования
девочками и мальчиками. Это вопросы 2.43, 1.43, 1.44, 2.44. Ситуация
драки не включена в вопросы по причине невозможности применять
определенные виды стратегий взаимодействия в данной ситуации. Варианты
ответов: 1) «достичь своего во что бы то ни стало», 2) «достичь всех
интересов обеих сторон», 3) «предложить среднее решение», 4)
«приспособиться под решение другого», 5) «уйти от взаимодействия», 6) «не
знаю». При составлении этой группы вопросов была использована методика К.
Томаса [141, с. 289-291].
- О причинах конфликтного взаимодействия (ссор, споров, драк) девочек и
мальчиков. Это вопросы 2.46, 1.45, 1.47, 2.47, 1.46, 2.45. Варианты
ответов: 1) «из-за сложностей в отношениях в другим человеком», 2) «из-за
несогласия с мнением другого человека», 3) «из-за невозможности что-либо
поделить», 4) «из-за того, что затронуты чьи-то чувства», 5) «из-за
личных качеств людей», 6) «не знаю». Варианты ответов выделены вследствие
проведенной третьей части первой серии исследования.
Следующих 2 блока вопросов – оценочные (предлагалось оценить варианты
ответов по шкале от «0» до «5» баллов).
Первый блок посвящен выявлению представлений подростков о желаемом /
нежелаемом образе в конфликтном взаимодействии (ссоре, споре, драке)
девочек и мальчиков.
Представления о нежелаемом образе выявлялся с помощью вопросов 1.48,
2.48, 1.50, 2.49, 2.50, 1.49. Предлагалось оценить по силе нежелательности
следующие варианты: 1) «слабый», 2) «глупый», 3) «смешной», 4) «виновный»,
5) «проигравший», а также оставлена специальная строка (6) – «затрудняюсь
оценить» – с целью дать возможность испытуемому уклониться от ответа при
необходимости.
Представления о желаемом образе выявлялся с помощью вопросов 1.52,
2.51, 2.53, 1.51, 1.53, 2.52. В качестве вариантов предлагало
| |  скачать работу |
Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах |
