Проблема освоения иноязычных заимствований русскоязычными индивидами
ичия между ЭГ-1 и ЭГ-2 с точки зрения
стереотипности реакций касаются лишь нескольких слов.
Анализ отказов от реакций показал следующее. Во-первых, у невладеющих
английским языком зарегистрировано больше отказов от реакций. Особенно ярко
эта тенденция проявилась в отношении следующих слов (первая цифра в скобках
обозначает число отказов в ЭГ-1, вторая – в ЭГ-2): дайвинг (0;6), лифтинг
(1;4), шейкер (6;11), сингл(0;1). Во-вторых, в обеих группах наибольшее
число отказов зарегистрировано у слов шейкер(6;11) и оффшор(11;8).
Слово, семантически освоенное в индивидуальном лексиконе, должно
восприниматься как знакомое, легко ассоциироваться с другими словами; оно
не должно вызывать особых затруднений в описании его семантики.
Характеристики слов по параметру новизны и по количеству отказов от
выполнения второго и третьего заданий сопоставляются в табл.3.
Таблица 3
|Слова |Степень новизны |Отказ от |Отказ от дефиниций|
| | |ассоциаций | |
| |ЭГ-1 |ЭГ-2 |ЭГ-1 |ЭГ-2 |ЭГ-1 |ЭГ-2 |
|роуминг |Низк. |Низк. |0 |0 |1 |0 |
|инаугурация |Низк. |Низк. |0 |0 |0 |0 |
|дайвинг |Низк. |Средн. |0 |6 |0 |6 |
|шейкер |Средн. |Выс. |5 |9 |6 |11 |
|сингл |Низк. |Низк. |0 |1 |0 |1 |
|лифтинг |Низк. |Низк. |1 |4 |1 |4 |
|шоу-рум |Средн. |Выс. |5 |10 |5 |9 |
|блокбастер |Средн. |Низк. |0 |0 |0 |0 |
|тюнинг |Низк. |Низк. |3 |1 |5 |1 |
|оффшор |Выс. |Средн. |11 |8 |11 |8 |
Уже беглое знакомство с табл.3 позволяет заметить, что слова высокой
степени новизны вызывают наибольшее число отказов от ассоциаций и
дефиниций. Поскольку показатели отказов от ассоциаций и дефиниций могут
расходиться (см. Слова тюнинг в ЭГ-1 и шейкер в ЭГ-2) для удобства введем
усредненный показатель отказов. Англицизмы с показателями от 0 до 5 будем
считать семантически освоенными, от 5,1 до 9 – семантически
недоосвоенными, от 9,1 до и выше – неосвоенными. Распределение слов
исследуемого списка между тремя разрядами лексики – семантически
освоенной, семантически неосвоенной и семантически недоосвоенной –
иллюстрирует табл.4.
Таблица 4
| |ЭГ-1 и ЭГ-2 |ЭГ-1 |ЭГ-2 |
|Семантически | | | |
|освоенные слова| | | |
| |роуминг, |дайвинг, шоу-рум | |
| |инаугурация, | | |
| |блокбастер, сингл,| | |
| |лифтинг, тюнинг | | |
|Семантически | |шейкер |дайвинг, шоу-рум, |
|недоосвоенные | | |оффшор |
|слова | | | |
|Семантически | |оффшор |шейкер |
|неосвоенные | | | |
|слова | | | |
Конгруэнтность данных табл.1 и табл. 4 очевидна. Степень семантической
освоенности слова прямо зависит от параметра новизны. Слова высокой степени
новизны относятся к разряду семантически неосвоенной лексики (за
исключением шоу-рум в ЭГ-2), а абсолютное большинство слов низкой степени
новизны – к семантически освоенной лексике.
Рассмотрение естественных дефиниций с точки зрения их правильности
показывает, что наибольшее количество неправильных дефиниций получили слова
оффшор (75% от общего числа определений этого слова) и шейкер (63%),
охарактеризованные выше как неосвоенные или недоосвоенные.
Анализ предложений с предъявленными словами показал непрочность
ассоциативных связей со словами, а по дефектной структуре слов можно судить
об их неполной семантической освоенности в индивидуальном лексиконе,
например: «В этом клубе замечательный шейкер», « В оффшорах у него 5,000
$».
Обобщая данные проведенного исследования, необходимо отметить
следующее. Двуязычие, несомненно, влияет на восприятие иноязычного слова.
Билингвы нередко используют стратегию обращения к английскому этимону при
идентификации предъявленного англицизма. Иногда эта стратегия приводит к
неправильной семантизации слова вследствие несоответствия между его
семантикой и словообразовательной структурой, например: шейкер – трясти.
Количество отказов может служить критерием освоенности иноязычного
слова. В соответствии с этим критерием абсолютное большинство исследуемых
слов семантически освоены. В то же время, малочисленность ассоциаций по
сходству словообразовательных моделей, а также почти полное отсутствие
ассоциаций с глаголами и прилагательными, по-видимому, признак некоторой
обособленности исследуемых слов в индивидуальном лексиконе.
Не оставляет сомнений факт оперирования индивида знаниями разных
степеней осознаваемости, не всегда выводимыми в “окно сознания”, но
способствующими дальнейшему включению опознаваемого иноязычного слова во
все более широкие и разнообразные системы связей с параллельной опорой на
многогранный предшествующий опыт при одновременном переживании знания и
отношения к этому знанию.
В результате осмысления у индивида должна образоваться проекция этого
слова. Проекцию иноязычного слова составляет система представлений
(смыслов), которая формируется у реципиента при взаимодействии со знаковой
продукцией. Общеизвестен тот факт, что реципиент может создать для себя его
собственную проекцию, которая коренным образом может отличаться как от
проекций других реципиентов, так и от замысла продуцента.
Это объясняется несколькими психологическими причинами. В первую
очередь сюда следует отнести проявления мотивационной, когнитивной и
эмоциональной сфер личности; эмоциональный настрой в момент восприятия
воспринимаемой информации и степень концентрации внимания. Также важны
половые и возрастные особенности, определяющие наличествующую у человека
картину мира, от которой и зависят различия в восприятии и трактовке
иноязычных слов. Прежде всего, продуцирование и восприятие слова в
речемыслительной деятельности происходит под влиянием не самих интра- и
экстралингвистических факторов, а их психических образов, дискретных
элементов знания, сформированных у коммуникантов в процессе деятельности и
зависящих от избирательности и направленности их познавательных процессов,
определяющихся, в свою очередь, целями, установками, потребностями,
эмоциями субъекта — всем тем, что раскрывает суть принципа активности
психического отражения, сформулированного в общепсихологической теории
деятельности.
Как известно, носитель языка пользуется лексической единицей в
процессе коммуникации лишь при том условии, что данное слово встроено в его
ментальный лексикон, т.е. имеет определенный набор связей с другими
единицами лексикона. Расширение словарного запаса, освоение новых слов и
значений сопровождается перегруппировкой единиц ментального лексикона по
целому ряду признаков, служащих основаниями для установления
внутрисловарных связей. Например, связываются слова с пересекающимися
компонентами в семантической структуре, близкие по звучанию, относящиеся к
одному словообразовательному классу. К образованию новых и отмиранию старых
связей ведет освоение нового значения слова, в том числе переносного и т.п.
Слово, семантика которого не освоена, в ментальном лексиконе не
«скреплено» связями или, по крайней мере, связи его немногочисленны (в
случае, когда значение слова освоено частично). Восприятие такого слова
либо не вызывает никакой реакции (активации сети не происходит), либо
вызывает единственно возможную, может быть, случайную (например, на основе
звукового сходства) связь.
Напротив, если слово освоено индивидом, то при его восприятии или
порождении (употреблении, использовании в речи, замене синонимами,
экспликации его значения и т.д.) активизируются те связи, которыми слово-
стимул связано с другими единицами в ментальном лексиконе. В этом случае
стимул выступает как слабый импульс, запускающий процесс активации в сети и
приводящий в предречевую готовность значительный ее участок. Благодаря
этому носитель языка может выбрать любой (один или несколько) из
находящихся в предречевой готовности узлов, а также связанные с ним
единицы. Осуществившиеся в результате определенной группы мгновенных
неосознаваемых поисковых операций этапы доступа к слову и его узнавания
реализуют начальную ступень процесса включения этого элемента в систему
кодов и кодовых переходов, в то время как этап идентификации слова
символизирует актуализацию и подсознательный учет все более расширяющихся
кругов знаний, являющихся принадлежностью различных по своей глубине и
осознаваемости ярусов
| |  скачать работу |
Проблема освоения иноязычных заимствований русскоязычными индивидами |
