Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу
ния на уроке. Но
выглядит это иначе: не нарушая дисциплины, не мешая работать учителю и
одноклассникам, они «витают в облаках».
Дети любят фантазировать. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок
получает возможность стать главным действующим лицом, добиться
недостающего ему признания. В некоторых случаях фантазия проявляется в
художественном или литературном творчестве. Но всегда в фантазировании, в
отстраненности от учебной работы отражается стремление к успеху и
вниманию. В этом же заключается и уход от не удовлетворяющей ребенка
реальности. При поощрении взрослыми активности детей, проявление внимания
к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой
самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.
Психологическая готовность к школьному обучению - целостное
образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития
мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы производительности.
Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности
влечет за собой отставание развития других, что определяет своеобразные
варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту.
[2,c.129]
Глава 2. Диагностика психологической готовности к школе.
2.1. Процедура определения психологической готовности к школе.
Процедура определения психологической готовности к школе может быть
различной в зависимости от условий, в которых работает психолог. Наиболее
благоприятные условия - это обследование детей в детском саду в апреле-
мае. На доске объявлений в д/с или школе заранее вывешивается листок с
информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на
собеседовании у психолога. Эти задания в общем виде могут быть
сформулированы таким образом. Ребенок должен уметь: 1). Воспроизводить
образец; 2). Работать по правилу; 3). Выкладывать последовательность
сюжетных картинок и составлять по ним рассказ; 4). Различать отдельные
звуки в словах.
Первый этап собеседования включает методику «Домик», проводимую
коллективно в группах по 5 человек, и индивидуально проводимые методики:
«Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника»;
«Да и Нет»; «Звуковые прятки» и «Определение доминирования
познавательного или игрового мотива».
Предварительно для каждого ребенка готовится буклет, состоящий из
бланков методик и чистых листов, необходимых для рисования испытуемым его
ответов по методикам, не имеющим специальных бланков.
Практически все обследования проводятся в присутствии родителей.
Исключение составляют только две методики «Домик» и «Определение
доминирования познавательного или игрового мотива». Во время проведения
этих методик родители не присутствуют, т.к. при срисовывании домика они
могут отвлекать детей, а при исследовании доминирования мотивов случайной
или сознательной репликой могут повлиять на выбор ребенка. При выполнении
остальных заданий присутствие родителей очень желательно. Когда родители
лично видят какие задания выполняют их дети, у них нет оснований считать,
что к их детям были чрезмерно строги и предвзяты.
По окончанию выполнения всех заданий в случае необходимости
родителям даются рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить
их ребенка к школе.
Во время собеседования с ребенком необходимо установить дружелюбный
непринужденный контакт. Все задания должны восприниматься детьми как
игры. Атмосфера игры помогает ребятам расслабиться, уменьшает стрессовую
ситуацию. Если ребенок тревожный, боится отвечать, то со стороны
экспериментатора необходима эмоциональная поддержка, вплоть до того, что
можно обнять, погладить малыша и ласковым голосом выразить уверенность,
что он очень хорошо справится со всеми играми. По ходу выполнения заданий
надо постоянно давать ему знать, что он все делает правильно и хорошо.
Результаты обследования должны быть занесены в карту психического
развития ребенка, которая кратко называется психологическая карта. На
первой странице фиксируются формальные данные о ребенке: фамилия, имя,
дата рождения, сведения о семье, класс. Затем идет таблица «Сводные
данные о работе с ребенком», заполняющаяся постоянно на протяжении всего
времени пребывания ученика в школе.
Для предотвращения утечки информации карту целесообразно
зашифровать. В этом случае первый лист с формальными данными о ребенке
хранится отдельно. На нем, также как и на остальной части психологической
карты, указывается шифр, ключ к которому хранится у психолога.
К карте имеют доступ психолог и его руководители по
профессиональной линии. Администрация и педагоги могут пользоваться
имеющимися там данными только по согласованию с психологом.
При переходе ученика в новое учебное заведение карта может
передаваться психологу этого учреждения.
Основная цель психологического обследования ребенка при приеме в
школу - выявление его индивидуальных особенностей. Если пришел ребенок,
нуждающийся в специальной развивающей работе, то в психологической карте
необходимо заполнить все рубрики, отражающие его развитие на момент
обследования, зафиксировать основные проблемы ребенка и наметить план
развивающей работы.
2. Диагностическая программа по определению психологической готовности
детей 6-7 лет к школьному обучению.
Тест Керна- Йирасека.
Данный тест направлен на определение школьной зрелости .
Данный тест состоит из трех заданий. Первое- рисование мужской фигуры по
памяти, второе- срисовывание письменных букв, третье- срисовывание группы
точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе ( 1-
высший, 5- низший баллы), затем вычисляется суммарный итог по трем
заданиям. Развитие детей, получивших в суме от 3 до 6 баллов,
рассматривается как выше среднего, от 7 до 11- как среднее, от 12 до 15-
ниже нормы. Детей, получивших 12- 15 баллов, следует углубленно
обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые.
Все три задачи данного графического теста направлены на определение
развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти
умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест
позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка
(первое задание). Второе и третье задание выявляют его умение подражать
образцу, нужное в школьном обучении. Они также позволяют определить,
может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать какое-то время
над не очень интересным для него заданием.
Тест Керна- Йирасека может применяться как в группе, так и индивидуально.
Инструкция по применению теста.
Ребенку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка
содержатся данные о ребенке и оставлено свободное место для рисования
фигуры мужчины. На обороте в верхней левой части помещен образец
письменных букв, а в нижней левой части- образец группы точек. Правая
часть стороны листа оставлена свободной для воспроизведения им образцов.
Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом
расстоянии от обеих рук (если ребенок окажется левшой, экспериментатор
должен сделать соответствующую запись в протоколе).
Пред выполнением первого задания каждому ребенку предлагается изобразить
фигуру мужчины (без дальнейших пояснений). Помощь испытуемому или
привлечение его внимания к ошибкам и недостаткам рисунка исключены. Если
ребенок затрудняется выполнить это задание, то его следует подбодрить
(напр. , сказав: ” Рисуй, у тебя все получится ”). Иногда дети
спрашивают, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину. В этом случае
должен последовать отрицательный ответ. Если же ребенок начал рисовать
женщину, то следует разрешить дорисовать ее, а затем попросить, чтобы
рядом он нарисовал мужчину.
По окончании рисования детей просят перевернуть лист бумаги на другую
сторону и предлагают им скопировать два слова ( ” Это шарик ”),
написанных письменными буквами ( второе задание ). Если ребенок не угадал
длину фразы и одно слово не поместилось в строчке, то ему можно
посоветовать написать это слово выше или ниже.
В третьем задании детям предлагается скопировать группу нарисованных
точек. Надо показать ребенку место на листе бумаги, где он должен
рисовать, так как у некоторых детей возможно ослабление концентраций
внимания. Ниже приводится образец, предлагаемый для воспроизведения:
* * *
* * *
* * *
*
Во время выполнения заданий требуется следить за детьми, делая при
этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание
на то, какой рукой рисует- правой или левой, перекладывает ли он во время
рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли
ребенок, роняет ли карандаш и ищет ли его под стулом, начал ли рисовать,
несмотря на указания, обводит ли контур образца, желает ли убедиться в
том, что рисует красиво и др.
Оценка результатов теста
Задание 1
1 балл. Нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности.
Голова соединена с туловищем и не должна быть больше его. На голове
имеются волосы (возможно, они под кепкой или шапкой) и уши, на лице-
глаза, нос и рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ступни внизу
отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и изображена синтетическим
(контурным) способом (рисуется сразу как единое, а не составляется из
отдельных
| |  скачать работу |
Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу |
