Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу
частей) , при котором всю фигуру можно обвести одним контуром,
не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы
«растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от
синтетического более примитивный аналитический способ рисования
предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры.
Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему «прикрепляются»
руки и ноги.
2 балла. Все требования ( кроме использования синтетического способа
рисования ) выполняются на единицу. Отсутствие трех деталей ( шея,
волосы, один палец руки, но не часть лица ) можно не учитывать, если
фигура нарисована синтетическим способом.
3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище, и конечности. Руки или
ноги нарисованы двумя линиями ( объемные ). Допускается отсутствие шеи,
волос, ушей, пальцев и ступней, одежды.
4 балла. Примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности
(достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.
5 баллов. Отсутствует четкое изображение туловища («головоножка» или
преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.
Задание 2
1 балл. Образец целиком скопирован. Буквы превышают размер букв образца
не более, чем в два раза. Первая буква по высоте соответствует прописной.
Буквы четко связаны в два слова. Скопированная фраза отклоняется от
горизонтальной линии не более, чем на 30 градусов.
2 балла. Образец скопирован разборчиво. Размер букв и соблюдение
горизонтальной линии не учитываются.
3 балла. Явная разбивка надписи на две части. Можно понять хотя бы
четыре буквы образца.
4 балла. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец
все еще создает строку надписи.
5 баллов. Каракули.
Задание 3
1балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное
отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца
допустимо, а увеличение не должно быть более, чем вдвое. Рисунок
параллелен образцу.
2 балла. Число и расположение точек должны соответствовать образцу.
Можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины
зазора между строкой или колонкой.
3 балла. Рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине
и высоте, чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их
не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой разворот- даже не
180 градусов.
4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из
точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы (напр.,
линии) не допускаются.
5 баллов. Каракули.
Описанный тест удобен для первоначального знакомства с детьми. Он дает
общую картину развития и может применяться в группе, что очень важно во
время записи их в школу. Ознакомившись с результатами теста, можно
вызвать для индивидуального обследования отдельных детей. Поскольку
психологические тесты не выявляют причины отставания в развитии, а дают
количественную характеристику, то в особых случаях требуется
индивидуальное психическое исследование ребенка в клинических условиях.
Если испытуемый по всем заданиям теста Керна- Йирасека набрал 3-6 баллов,
то, как правило, для уточнения картины его интеллектуального развития с
ним нет необходимости дополнительно беседовать. Дети, набравшие 7-9
баллов ( если эти баллы равномерно распределяются между всеми заданиями
), обладают среднем уровнем развития. Если же в суммарный балл входят
очень низкие оценки, ( напр., балл 9 состоит из оценок 2 за первое
задание, 3- за второе и 4- за третье ), то лучше провести индивидуальное
обследование, чтобы точнее представить себе особенности развития ребенка.
И, конечно же, надо дополнительно обследовать детей, получивших 10- 15
баллов ( 10-11 баллов- нижняя граница среднего развития, 12- 15 баллов-
развитие ниже нормы). [4,c.53]
Методика «Графический диктант»
Методика Эльконина Д.Б. Данная методика позволяет выявить умение ребенка
выполнять задания взрослого, воспринимаемые на слух, а также возможность
самостоятельно выполнить требуемое задание по воспринимаемому образцу.
Графический диктант проводится одновременно со всеми учащимися класса в
один из первый дней учебы.
На тетрадном листе ( каждому ученику выдается такой листок с указанием
его имени и фамилии ), отступив 4 клетки от левого обреза, ставятся одна
под другой три точки (расстояние между ними по вертикали- 7 клеток).
Педагог предварительно объясняет:
«Сейчас мы с вами будем учиться рисовать разные узоры. Надо постараться,
чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого вы должны
внимательно слушать меня- я буду говорить, в какую сторону и насколько
клеточек провести линию. Проводите только те линии, которые я буду
диктовать. Когда прочертите линию, ждите, пока я не скажу, куда направить
следующую. . Каждую новую линию начинайте там, где закончилась
предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Все помнят, где правая рука?
Это та рука, в которой вы держите карандаш. Вытяните ее в сторону.
Видите, она показывает на дверь ( дается реальный ориентир, имеющийся в
классе). Итак, когда я скажу, что надо провести линию направо, вы ее
проведете вот так- к двери ( на доске, заранее расчерченной на клетки,
проводится линия слева направо длиной в одну клетку). Это я провела линию
на одну клетку направо. А теперь, я, не отрывая руки, провожу линию на
две клетки вверх, а теперь- на три клетки направо ( слова сопровождаются
вычерчиванием линий на доске)”.
После этого предлагается перейти к рисованию тренировочного узора.
” Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю
точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка вниз. Не отрывайте карандаш
от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна вверх. Одна клетка направо.
Одна вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами”.
Во время работы над этим узором учитель ходит по рядам и исправляет
допущенные детьми ошибки. При рисовании последующих узоров такой контроль
снимается, и он следит только за тем, чтобы ученики не переворачивали
свои листочки и начинали новый с нужной точки. При диктовке надо
соблюдать длительные паузы, чтобы дети успевали закончить предыдущую
линию и их следует предупредить, что не обязательно занимать всю ширину
страницы. На самостоятельное продолжение узора дается полторы- две
минуты.
Последующий текст инструкции таков:
“ Теперь поставьте карандаши на следующую строчку. Приготовились!
Внимание! Одна клетка вверх. Одна направо. Одна клетка вверх. Одна
направо. Одна клетка вниз. Одна направо. А теперь сами продолжайте
рисовать этот узор”.
Перед выполнением заключительного узора преподаватель обращается к
испытуемым со словами:
“ Все. Этот узор дальше не надо рисовать. Мы займемся последним узором.
Поставьте карандаши на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три
клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Две
клетки вниз. одна направо. Три клетки вверх. Одна направо. Теперь
продолжайте рисовать этот узор”.
Анализируя результаты выполнения задания, требуется порознь оценивать
действия под диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора.
Первый показатель (под диктовку) свидетельствует об умении ребенка
внимательно слушать и четко выполнять указания учителя, не отвлекаясь на
посторонние раздражители; второй показатель- о степени самостоятельности
испытуемого в учебной работе. И в первом и во втором случаях можно
ориентироваться на следующие уровни выполнения:
1. Высокий уровень. Оба узора ( не считая тренировочного ) в целом
соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются отдельные ошибки.
2. Средний уровень. Оба узора частично соответствуют диктуемым, но
содержат ошибки; или один узор сделан безошибочно, а второй не
соответствует диктуемому.
3. Уровень ниже среднего. Один узор частично соответствует диктуемому,
другой не соответствует.
4. Низкий уровень. Ни один из двух узоров не соответствует диктуемому.
[10,c.243]
Методика « Домик».
( для определения развития произвольности у детей шестилетнего возраста).
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки,
изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов
прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться
в своей работе на образец, умение точно его скопировать, выявляет
особенности развития произвольного внимания, пространственного
восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
* * *
* * *
* * *
*
Обработка экспериментального материала проводится путем подсчета баллов,
начисляемых за ошибки. В качестве ошибок рассматриваются:
А) неправильно изображенный элемент (1 балл). Если этот элемент неверно
изображен во всей детали рисунка, например неправильно нарисованы
палочки, из которых состоит правая часть забора, то 1 балл начисляется не
за каждую неправильно изображенную палочку, а за всю правую часть забора
целиком. То же самое относится и к колечкам дыма, выходящего из трубы, и
к штриховке на крыше дома: 1 балл начисляется не за каждое неправильное
колечко, а за весь неверно скопированный дым, не за каждую неправильную
линию в штриховке, а за всю штриховку в целом. Правая и левая часть
забора оцениваются отдельно, так, если не6правильно срисована правая
часть, а левая скопирована без ошибки (или наоборот), то испытуемый
получает за рисование за
| |  скачать работу |
Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу |
