Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу
бора 1 балл, если же допущены ошибки в обеих его
частях, то испытуемый получает 2 балла (за каждую часть по 1
баллу).неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не
считается за ошибку (неважно, сколько будет колечек дыма, линий в
штриховке крыши или палочек в заборе);
Б) замена одного элемента другим (1 балл);
В) отсутствие элемента (1 балл);
Г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (1
балл);
Д) сильный перекос рисунка (1 балл).
За хорошее выполнение рисунка выставляется 0 (ноль). Таким образом, чем
хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка.
Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить
проверить, все ли у него верно. Если но увидит неточности в своем
рисунке, и захочет их исправить, то экспериментатор должен это
зарегистрировать. Кроме того, по ходу выполнения задания нужно
фиксировать отвлекаемость ребенка, а также отметить, если он левша.
В группу с относительно хорошим развитием произвольности следует отнести
детей, получивших не более 1 балла. [9,c.94]
Методика «Да и нет».
Направлена на выявление уровня развития произвольного внимания.
Эта методика- модификация известной детской игры «Да» и «Нет» не
говорите, черного и белого не берите». По ходу игры ведущий задает ее
участникам такие вопросы, на которые проще всего ответить словами «Да» и
«Нет»,а также употребив названия белого и черного цветов. Но именно этого
по правилам игры делать нельзя.
Для предлагаемой методики здесь запрещается отвечать на вопросы словами
«Да» и «Нет».
Преподаватель обращается к испытуемому: «Сейчас мы будем играть в игру, в
которой нельзя произносить слова «да» и «нет». Повтори, пожалуйста, какие
слова нельзя будет произносить» (испытуемый повторяет их). «Теперь будь
внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые, нельзя
произносить слова «да» и «нет». Понятно?» (испытуемый подтверждает, что
ему все ясно). После этого экспериментатор задает вопросы, среди которых-
провоцирующие ребенка высказывать свое отношение к школе и учению.
Поскольку все его внимание в этот момент сосредоточено на соблюдении
правил игры, то наиболее вероятны искренние ответы. Таким образом,
психолог получает представление и о мотивационной готовности ребенка к
школе. Испытуемому задаются следующие вопросы: 1. Ты хочешь идти в
школу.? 2. Ты любишь, когда тебе читают сказки? 3. Ты любишь смотреть
мультфильмы? 4.ты хочешь остаться еще на один год в детском саду? (Если
ребенок не ходит в детский сад, то вопрос звучит так: Ты хочешь пойти в
школу не осенью, а только через год?.) 5. Ты любишь гулять? 6. Ты любишь
играть? 7. Ты хочешь учиться? 8. Ты любишь болеть?
Чтобы правильно ответить на вопросы, ребенку необходимо постоянно, не
отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение
отвечать определенным образом, контролировать свои ответы, сдерживать
непосредственное желание ответить словами «да»и «нет» и одновременно
обдумывать ответ. Все это невозможно без определенного развития
произвольности. Эксперименты показали, что некоторые дети пытаются
облегчить поставленную задачу различными способами. Так, часть из них
выбирали какое- то одно слово, например, «хочу», так как оно было ответом
на первый вопрос, и дальше все время повторяли его, лишая таким образом
смысла свои ответы. Самым главным для этих испытуемых было соблюдение
формальности правила игры. Другие же решали задачу, подменяя слова «да» и
«нет» соответствующими движениями головы. Тем самым они соблюдали условия
игры и не утруждали себя поиском адекватного ответа, что, как показали
эксперименты, не всегда им просто дается. Прежде чем дать содержательный
ответ, не включающей запретные слова, многие из них долго молчали. На
вопрос экспериментатора о причине столь длительного молчания, после
окончания игры, они отвечали, что искали нужные слова. Интересно
отметить, что родители, присутствующие при этой игре, не считали кивок
головой за ответ и пытались вмешаться репликой: «Ты что, говорить не
умеешь?».
Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за
ошибки, под которыми понимаются только слова «да» и «нет». Употребление
детьми просторечной лексики (слова «ага», «неа» и т.п.) не
рассматриваются в качестве ошибки. Также не считается ошибкой
бессмысленный ответ , если он удовлетворяет формальному правилу игры.
Каждая ошибка оценивается в 1 балл. Если ребенок правильно ответил на все
вопросы, за его результат выставляется 0 (ноль). Таким образом, чем хуже
выполнено задание, тем выше суммарный балл.
В группу с относительно хорошим развитием произвольности относятся дети,
получившие не более одного балла, при этом берется лучший результат из
двух попыток. Вторая попытка предоставляется испытуемому, если с первого
раза он потерпел неудачу в игре. Перед второй попыткой проводится
дополнительная беседа об условия игры.
Если остаются сомнения после проведения методики «Да и нет» относительно
умения ребенка работать по правилу, то можно провести с ним еще одну
игру, направленную на выявление того же умения.
Методика «Вежливость»
Методика представляет собой известную игру, в которой команды ведущего
выполняются только в том случае, если он говорит слово «пожалуйста».
Содержание команд связано с физкультурными упражнениями: 1) «руки
вперед»; 2) «руки на пояс, пожалуйста»; 3) «присядь»; 5) «руки к плечам,
пожалуйста»; 6) «прыгай»; 7) «прыгай, пожалуйста»; 8) «перестань прыгать,
пожалуйста». До начала игры надо проверить, понимает ли ребенок, как
следует выполнять использующиеся в ней упражнения. Непонятные для него
упражнения лучше всего заменить на знакомые.
Как и в методике «Да и нет», успешность выполнения задания зависит от
произвольного внимания, памяти, реализации сформированного намерения,
т.е. всего того, что определяет понятие «подчинение правилу».
Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за
ошибки, под которыми понимаются выполнение команды без слова «пожалуйста»
и невыполнение команды при слове «пожалуйста». Каждая из них оценивается
в 1 балл. За правильно выполненное задание выставляется 0 (ноль). Чем
хуже справился ребенок, тем выше суммарный балл. [9,c.99]
Методика «Эхо»
Методика представляет собой игру, в которой ребенок исполняет роль эха.
Перед игрой экспериментатор объясняет ему, что такое «эхо»: «Ты слышал
когда-нибудь про эхо? Чаще всего оно живет в лесу и в горах, но его никто
никогда не видел, его можно только слышать. Эхо любит подражать голосу
людей, птиц, зверей. Если ты попадешь в горное ущелье и скажешь:
«Здравствуй, Эхо!», - то оно ответит тебе так же: «Здравствуй, Эхо!, -
потому что эхо всегда в точности повторяет то, что слышит». После этого
рассказа испытуемому предлагается поиграть в игру, где он должен будет в
точности повторять любой звук, который услышит. В качестве материала
воспроизведения берутся отдельные звуки и звукосочетания: три гласных
звука (напр., «а», «о», «и»), три глухих согласных звука (напр., «п»,
«с», «т»), три звонких согласных звука (напр., «б», «з», «д»), три слова,
состоящие из двух звуков (напр., «ша», «ру», «лы»), три звукосочетания,
состоящие из двух согласных звуков (напр., «ст», «вр», «кт»).
Обработка результатов проводится количественно и качественно. Каждый
неправильно произнесенный звук оценивается 1 баллом, при этом важно
зарегистрировать, что произнес ребенок вместо требуемого звука. Отказ от
воспроизведения также оценивается 1 баллом независимо от количества
воспроизведенных звуков.
Методика позволяет выявить не только возможность произвольность
произнесенных отдельных звуков и звукосочетаний, без чего невозможно
обучение чтению, но и особенности развития фонематического слуха и
нарушения артикуляции. В случае обнаружения серьезных дефектов в этой
области требуется обратить внимание родителей на необходимость занятий
ребенка с логопедом.
Методика «Сапожки»
Методика позволяет выявить актуальный уровень процесса обобщения и зону
ближайшего развития у детей 6-9 лет.
В качестве экспериментального материала используется цветная таблица
рисунков, состоящая из 55 клеток (7 рядов по 5 клеток в каждом), и лист
бумаги с изображением геометрических фигур. Цветная таблица имеет
следующий вид:
1 ряд- первая клетка пустая, во второй нарисована собака, в третьей-
,Чиполлино босиком, в четвертой- цапля, стоящая на одной ноге, в пятой-
цифра «0».
2 ряд- первая клетка пустая, во второй нарисована та же собака, что и в
первом ряду, но только на всех ее четырех лапах надеты красные сапожки,
в третьей- Чиполлино в красных сапожках, а в четвертой- та же самая цапля
на одной ноге, но в красном сапоге, в пятой- цифра «1».
3 ряд- первая, вторая и пятая клетки- пустые, в третьей нарисован
Чиполлино в красных сапожках, в четв
| |  скачать работу |
Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу |
