Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам
воспитанием, требуя от него однако постоянного посещения школы, что
является положительным моментом в просоциальном отношении родителей к
своему ребенку.
Беседа с подростком
Материал: ряд вопросов.
Инструкция: подростку предлагается ответить на ряд вопросов.
1. Контролируют ли родители употребление вами спиртных напитков?
2. Наказывают ли вас за употребление спиртных напитков?
3. Употребляют ли ваши родители спиртные напитки в вашем присутствии?
4. Как часто они это делают?
5. С чем связано употребление ими спиртных напитков и т.д.
По результатам второго этапа мы выявили 7 семей алкоголиков, в которых
воспитываются подростки. Используемые диагностические методики показали,
что в таких семьях присутствуют: неблагополучие, низкий материально-
экономический уровень, родители не выполняют своих обязанностей по
воспитанию своего ребенка и т.д.
2.3. Факторы риска в семье алкоголиков, обусловливающие положительное
отношение подростков к спиртным напиткам
Цель: выявление факторов риска в семьях алкоголиков, обусловливающие
положительное отношение подростков к спиртным напиткам.
Критерии:
– родители не запрещают (поощряют) потребление спиртных напитков;
– периодическое употребление алкоголя родителями;
– основные финансовые затраты идут на потребление спиртных напитков;
– в семье приняты алкогольные традиции;
– отмечается затягивание праздничных торжеств;
– подростки вместе с родителями посещают компании, где употребляют
спиртные напитки, и т.д.
Методы исследования.
1. Наблюдение за семьей и подростком.
2. Посещение семьи.
3. Беседа с родителями.
4. Беседа с педагогами.
5. Беседа с подростком.
По третьему этапу мы выявили, что в семьях алкоголиков присутствуют
все (или почти все) вышеназванные критерии.
По результатам констатирующего эксперимента было установлено: одним из
факторов, обусловливающих положительное отношение подростков к спиртным
напиткам, является семья алкоголиков, в которой подросткам не запрещается:
– употребление спиртных напитков в присутствии родителей;
– свободное посещение школы;
– неподготовка к занятиям;
– бесконтрольно проводить свободное время.
РЕКОМЕНДАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА СЕМЬЕ
1. Необходимо помнить, что каждый «проблемный» подросток индивидуален
и по своим особенностям, и по характеру трудностей, испытываемых
им, а также по социальной ситуации развития.
2. Знать о болезненных проявлениях чувств в состоянии утомления или
при общем ослаблении организма.
3. Помнить, что подростки, входящие в группу риска, наиболее уязвимы к
негативным влияниям, неспособны к успешному преодолению возникших у
них трудностей без специальной помощи.
4. Социально-культурная помощь.
Направления:
а) Организация совместного досуга всей семьи (возможно на
государственные, муниципальные, общественные и частные средства).
Дети и взрослые проводят свое свободное время вместе. Родители
лучше узнают своих детей.
б) Организация семейного отдыха, такого как туризм (прогулки,
экскурсии и т.д.).
в) Организация куров по ведению домашнего хозяйства и семейного
бюджета.
г) Консультации: по вопросам, касающимся особенностей распределения
обязанностей в алкогольной семье:
– нравственное, физическое, эстетическое, половое воспитание
детей;
– трудовое воспитание в семье;
– проблемы организации режима труда, учебы, отдыха и досуга детей
в семье;
д) Консультации по вопросам поддержания в семье здорового образа
жизни. Помощь в организации обычаев и традиций, способствующих
укреплению семьи.
5. Программа работы социального педагога с алкогольной семьей.
Цель: определить основные направления работы с семьей алкоголиков и
поддержание коррекции благополучного климата в семье.
I. Диагностический этап.
1. Определение проблемы.
2. Анализ межличностных отношений в семье.
3. Положение детей в семье.
4. Отношения семьи и общества
Социальный педагог с помощью психологических методов или других
методик выявляет те неблагоприятные явления, которые приводят к конфликту и
возникновению проблем.
II. Поддержание благоприятного климата в семье, направленное на
создание благоприятного микроклимата в семье в период кризиса.
III. Составление контракта (договора) между социальным педагогом,
оказывающим помощь, и семьей или ее конкретным представителем. При
составлении контракта необходимо определить желательные и
осуществимые цели и задачи предстоящей деятельности. Роль
социального педагога – определить предельные сроки, которые будут
обязательны и для него и для семьи и в течение которых
предполагается помочь семье в выборе и осуществлении целей.
Составление контракта – это один из способов, который реализуется на
практике.
IV. Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных
условиях, что позволяет получить больше информации, чем при
поверхностном знакомстве. Проведение патронажа требует соблюдения
ряда этических принципов: принципа самоопределения семьи,
добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому
необходимо информировать семью о предстоящем визите и его целях.
Патронаж может проводиться со следующими целями:
– диагностическими: ознакомление с условиями жизни, изучение факторов
риска (медицинские, социальные и бытовые), исследование сложившихся
проблемных ситуаций;
– контрольными: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем
(если контакт с семьей повторный), анализ хода реабилитационных
мероприятий, выполнение родителями рекомендаций;
– адаптационно-реабилитационными: оказание конкретной образовательной,
психологической, посреднической помощи.
V. Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности
социального педагога, следует выделить консультационные беседы,
как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по
определению, предназначено в основном для оказания помощи.
Социальный педагог, работая с семьей алкоголиков, может использовать
наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение,
внушение, убеждение художественной аналогией, мини-тренинг и др. При этом
консультационная беседа может быть наполнена физическим содержанием и
выполнять различные задачи -–образовательную, психологическую, психолого-
педагогическую. Если семья не является инициатором взаимодействия с
социальным педагогом, консультирование может проводиться в устной форме.
Конечная цель консультационной работы с помощью социально организованного
общения – актуализировать внутренние ресурсы семьи, повысить ее
реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к
подростку.
VII. Наряду с индивидуальными консультативными беседами могут
применяться групповые методы работы с семьей, семья-тренинг.
Тренинги представляют собой сочетание многих приемов индивидуальной и
групповой работы, являются одним из самых перспективных методов решения
проблем психолого-педагогического образования родителей, эта проблема не
утратила своей актуальности и особенно остро стоит в отношении родителей
тех подростков, которые имеют психические, физические и социальные
отклонения от нормы.
Заключение
Семья – это главный социальный институт. Ни одна нация, ни одна
культурная общность не обошлась без семьи. Она имеет свою структуру,
выполняет ряд функций и принципов. Существует типология неблагополучных
семей. Одну, из которых мы рассмотрели в нашей работе – это семья
алкоголиков. На этот момент это актуальная проблема, с которой работает
социальный педагог.
Результаты нашего исследования показали, что положительное отношение
подростка к спиртным напиткам зависит от благополучия (неблагополучия) его
семьи. Таким образом была доказана наша гипотеза, определяющая
обусловленность положительного отношения подростков к спиртным напиткам от
факторов неблагополучия, существующих в семье алкоголиков.
Работа социального педагога должна осуществляться по двум основным
направлениям. Это работа с семьей и работа с самим подростком.
По мнению И.В. Дубровина, основной задачей социального педагога
является совмещение воспитательной работы с решением острых жизненных
проблем в семье, испытывающей на себе драматизм сложных социальных
коллизий. Для укрепления взаимоотношений в семье социальный педагог
разрабатывает рекомендации.
Приложение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеева Л. С., Плотник М. М., Спиваковская А. С., Ширинский В. И. Влияние
внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – Вып. 1. – М.:
ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской Федерации, 1995. – С. 40.
Братусь Б. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего
алкоголизма. – М.: Изд-во МГУ, 1984.
Буянов М. И. Ребено
| |  скачать работу |
Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам |
