Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Возможности использования детских фортепианных сочинений К. Дебюсси и М. Равеля на уроках музыки в общеобразовательной школе



 Другие рефераты
Установление Советской власти в Казахстане Государство усуней Вальдорские школы Казахстан во времена Советского Союза

министерство образования российской федерации
пермский государственный педагогический университет
                                        факультет музыки
               кафедра музыковедения и музыкальной педагогики



                                       БОГДАНОВА Ю.Б.
                                         студентка 1041 группы



          ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕТСКИХ ФОРТЕПИАННЫХ СОЧИНЕНИЙ
                                 К.ДЕБЮССИ И
           М. РАВЕЛЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

                              дипломная работа



                                                      научный руководитель -
                                                      ст. преп., канд. иск-я
                                                                ПЫЛАЕВА Л.Д.



                                 ПЕРМЬ 1998

                             СОДЕРЖАНИЕ:
      Введение.
      Глава I. Импрессионизм в искусстве и его особенности в музыке.
      1. Импрессионизм и теория музыкального стиля.
      2. Импрессионизм. Суть понятия.
      3. Сравнительная характеристика стилей К.Дебюсси и М.Равеля.
    Глава II. Детская фортепианная музыка импрессионистов в практике му-
      зыкального образования.
      1. Обзор учебных программ.
      2. Анализ детских фортепианных циклов К.Дебюсси и М.Равеля.
      Глава III. Некоторые результаты самостоятельной опытной работы.
    1. Занятие,  посвященное знакомству с детскими фортепианными сочине-
      ниями К.Дебюсси и М.Равеля.
    2. Уроки, формирующие общее представление о художественном направле-
      нии импрессионизм.
      Заключение.
      Литература.
      Нотные примеры.

                       ВВЕДЕНИЕ
                  _Актуальность темы .  в  современной  практике
преподавания музыки в общеобразовательных школах,  знакомство детей с
импрессионизмом  почти
не осуществляется.  Между тем,  сочинения композиторов
импрессионистического направления с их яркой, красочной звуковой палитрой и
живописно-зримыми, запоминающимися  образами  могли бы быть более активно
задействованы в школьном обучении.  Они способны не только привлечь
внимание учащихся к одному из интереснейших историко-художественных течений
в искусстве,  но и всячески стимулировать детскую творческую фантазию.
                 Безусловно, импрессионизм - понятие достаточно сложное, и
детальное полное раскрытие его школьниками не является обязательным.  Но
обсалютно проходить мимо него в процессе обучения было бы неверно,
поскольку останется неосвещенным значительный этап исторического развития в
музыке,  ведущий к постижения современного искусства.  Поэтому
соприкосновение с музыкальным импрессионизмом,  хотябы в плане формирования
общего представления о нем, нам видится необходимым.
                 Нельзя сказать,   что  сочинения  импрессионистов
совершенно  не представлены в известных на сегодня программах для
общеобразовательных школ. Так,  в  программе Ю.Б.Алиева знакомство с ними
осуществляется в контексте изучения стилей и художественных направлений.
Но, во-первых, на изучение импрессионизма отводится сравнительно небольшое
количество времени: во-вторых,  круг предложенных произведений,  на  наш
взгляд, сложен для детского восприятия. Сочинения композиторов
импрессионистов включены и в Программу Д.Б.Кабалевского.  Он привлекает их
в  качестве материала для  слушания  в  средних классах.  Темы,  в аспекте
которых рассматриваются произведения К.Дебюсси и М.Равеля не  выстраиваются
 в единую систему.  Безусловно  всего три образа не смогут сформировать у
школьников чувства стиля,  что является одной из задач авторской Программы.
Обращает  на себя внимание и Программа музыкально-эстетического воспитания
Н.А.Терентьевой. Автор уже во втором классе знакомит учеников с музыкой
импрессионистов, привлекая на помощь другие виды искусства.
                 Ни в  одной  из названных программ нет обращения к
произведениям, адресованных детской аудитории,  а ведь именно они  в
первую  очередь могли бы  быть использованы - причем не только для
характеристики имп-
рессионистического стиля в рамках  цикла  занятий,  посвященных  одной
обопщающей теме,  вполне возможно их органичное включение в самые
разнообразные темы школьной программы.
            Учебно-методических разработок,  которые бы непосредственно
касались освещения музыки импрессионистов в практике преподавания в  школе
практически нет.  Нам удалось познакомиться только с одной работой
подобного рода - методическим пособием Е.Е.Абрагиной "Музыка К.Дебюсси в
художественном постижении мира школьниками"(1).
            Описанной ситуацией объясняется выбор темы нашей дипломной
работы: "Детская фортепианная музыка К.Дебюсси и М.Равеля в практике
музыкального образования".
             _Цель . настоящей  дипломной  работы состоит в том,  чтобы
используя музыку К.Дебюсси и М.Равеля в опытной работе по музыкальному
воспита-
нию детей,  показать целесообразность ее введения в школьную программу
в большом обьеме.
             _Объект . исследования  -  ученики  6-7 классов школы N 7
г.Перми (с углубленным изучением иностранных языков).
             _Предмет . исследования - музыка К.Дебюсси и М.Равеля (в
особенности их детские фортепианные произведения).
             _Задачи . исследования:
1. Характеристика местоположения импрессионизма в системе  музыкальных
   историко-художественных стилей.
2. Выявление сущности течения "импрессионизм" и особенностей  воплоще-
   ния его эстетики в музыке (на примере творчества К.Дебюсси и М.Равеля).
3. Рассмотрение детских фортепианных циклов К.Дебюсси  ("Детский  уголок")
   и М.Равеля ("Моя матушка гусыня").
4. Анализ и обобщение известных на сегодня программ по музыке для
   общеобразовательной школы и методической литературы, посвященной
   знакомству школьников с сочинениями импрессионистов.
5. Проверка  путем  опытной работы своих теоритических предположений о
   необходимости расширения круга произведений К.Дебюсси  и  М.Равеля,
   изучаемых в  условиях  программ  по  музыке для общеобразовательных
   школ.
             _Методы . исследования: поиск, анализ и обопщение литературы
по данному вопросу: музыкально-теоритический анализ произведений
композиторов-импрессионистов,: опытная работа, включающая в себя
анкетирование, музыкальную викторину.
            Творчество К.Дебюсси и М.Равеля, в частности детские
фортепианные произведения, обделены вниманием в школьных программах по
музыке.  Варианты знакомства  с сочинениями импрессионистов в каждой из 3-х
программ, по которым работают школьные  учителя  музыки  (Н.А.Терентьевой,
Ю.Б.Алиева, Д.Б.Кабалевского),  на наш взгляд, могли бы быть более
углубленными и результативными. Поэтому  _новизна . нашей работы
заключается: 1) в  попытке пополнить небольшой на сегодня опыт преподавания
импрессионизма в музыке,
2) в  показе  возможных вариантов включения этого материала в школьную
программу.
             _Практическая значимость . нашей работы состоит в том,  что
выводы и результаты, которые мы надеемся получить,  будут способствовать
более активному обращению  к музыке К.Дебюсси и М.Равеля в условиях работы
в общеобразовательной школе.
      Те материалы и выводы,  к которым мы приходим могут оказаться по-
лезными для школьной практике преподавания.
             _Гипотеза .. Представление  о  стиле  музыкального
импрессионизма у школьников средних классов формируется лишь  в  процессе
постепенного приобщения учеников к этому искусству. Первая ступень в его
постижении
- знакомство с фортепианными сочинениями К.Дебюсси и М.Равеля для  детей.
Оно  составляет  некую основу для подключения в дальнейшей работе более
сложных оркестровых произведений этих композиторов.

Глава 1. Импрессионизм в искусстве и его особенности в музыке.


                1. ИМПРЕССИОНИЗМ И ТЕОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СТИЛЯ.

 _Стиль . - одна из важнейших категорий искусствознания. В совокупности с
понятием художественного метода она выражает единство содержания
и формы в искусстве, единство их созидания.
       _Смысл понятия стиль  . многозначен и подвижен.  Еще И.В.Гёте писал,
что само слово "стиль" относится к тем,  которыми хотя уже давно пользуются
и  они  и  они как будто определены теоритическими сочинениями, всякий
употребляет их в особом смысле,  смотря по тому,  насколько  он постиг
смысл, выраженный в слове. Таким образом Гёте подметил, что понятию стиля
свойственны разнообразные,  многочисленные оттенки  значения. Они
характеризуют его и в наши дни, что связано со многими причинами: отчасти с
недостаточно четким отграничением стиля от  смежных  с
ним категорий (таких,  как художественный метод и жанр),  отчасти - со
специфическими особенностями каждого из видов  искусства.  Например,  в
литературоведении термин "стиль" относится обычно к творчеству отдельных
писателей.  В архитектуре понятие стиля используют только применительно к
определенной  эпохе того или иного исторического периода.  В эстетике
понятие стиля отличается  более  обопщенным  характером.  Оно указывает на
единство,  органичную  взаимосвязь выразительных средств произведения
искусства,  диалектическое соотношение традиционного и наваторского в
индивидуальном языке автора.
      История  _понятия стиля в музыке . начинается приблизительно с  XVIII
века. Его  толкования содержатся в первых музыкально-терминологических
словарях. Так   по   определению   Ж.-Ж.Руссо    ("Музыкальный
словарь",1768г.), стиль  есть  "отличительный характер композиции или
исполнения", причем "этот характер значительно изменяется в  зависимости
от страны,  национального вкуса,  одаренности авторов в соответствии с
содержанием, местом, временем, темой и т.д." (цит. по 23, 25). Это одно из
ранних определений стиля отмечено неоднозначностью, которая сохраняе
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Қазақстан Республикасындағы ұйымдасқан және шетелдiк кәсiпорындардың қызметiн талдау
Сентиментализм в творчестве Томаса Грэя
Жизнь и творчество Валерия Брюсова
Насекомдар класы


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


     ZERO.kz          
 
Модератор сайта RESURS.KZ