Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы



 Другие рефераты
Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 классов Методы воспитания и перевоспитания Методы обучения и их назначение (таблица) Методы обучения и классификация методов обучения

Министерство образования и науки РБ
                    Витебский государственный университет



                   Кафедра хорового дирижирования и вокала



  Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах
                          общеобразовательной школы



                              Дипломная работа



Научный руководитель: кандидат психологических наук
Доцент Гребельник. С.Г.



                               г. Витебск 2001
                                 СОДЕРЖАНИЕ
Введение....................................................................
               ............................................. 3
                             ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
 Глава  I.    Изучение    МПКФ     в     программах     общеобразовательной
школы.......................................................................
               ............................................. 7
 § 1. Взгляд  на  МПКФ  в  программах  по  музыке  общеобразовательной школе
                                 с 1917 года
............................................................................
                           ..................... 7
   § 2. Изучение МПКФ в школе в свете развития музыкально-педагогичес-ких
                           идей  Д.Б.Кабалевского
 ...........................................................................
                                     10
  Глава II.   Методы   изучения    музыкальных    произведений     крупной
    формы в старших классах средней общеобразовательной школы ........ 12
              § 1.  Методики изучения музыкальных произведений
                      ............................. 13
 § 2.    Методы      изучения      МПКФ     в     старших     классах      и
                                        их
классификация...............................................................
                    .................................. 17
§ 2.1.  Методы       изучения      МПКФ,      решающие       образовательно-
                            воспитательные задачи
............................................................................
                                  ...... 19
       § 2.2. Методы изучения МПКФ, развивающиев музыкальное мышление
                              старшеклассников
............................................................................
                             ............... 21
                             ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
 Применение    метода    «Создание   шедевров»    в   старших   классах   и
                       исследование его эффективности
    ................................................................. 26
                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
............................................................................
                           ................... 34
                                 ЛИТЕРАТУРА
............................................................................
                          ..................... 36
                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
1...........................................................................
                  ................. 38 МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
    ................................................................. 43
                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
2...........................................................................
                             ................ 44

                                  ВВЕДЕНИЕ.
«Музыкальное воспитание –  это  не  воспитание  музыканта,  а  прежде  всего
человека».  В  последнее  время  эти  слова   Сухомлинского   стали   скорее
украшением кабинетов, чем смыслом уроков музыки. А ведь цель уроков  музыки:
влюбить детей в искусство!
   Разрыв между «неслышащим» знанием и  красотой  музыки  –  самая  большая
проблема музыкального образования. Можно ли пересказывать содержание  музыки
словами? Вероятно, и эту пока еще нерешенную проблему с полным правом  можно
отнести к разряду «вечных». Но особенную остроту она приобрела  в  последнее
время, когда ведутся острые дебаты о  предмете  «Музыка  в  школе».  Так,  в
проекте «Концепции художественно-эстетического  образования  в  национальной
школе Беларуси»  (авторы  Н.Н.  Гришнанович,  А.Д.  Савельев  и  др.)  среди
проблем  преподавания художественно-эстетического цикла названы следующие:
 . преобразование научного типа преподавания в ущерб эмоциональному и
   сенсорному обучению;
 . отсутствие педагогики искусства, преподавание его бессистемно, не
   опирается на закономерности художественного развитию ученика, что вдет к
   быстрой потере интереса к искусству, ученики перестают видеть в занятиях
   смысл;
 . учениками не изучаются понятия образных языков искусства; не развивается
   их художественное мышление до способности образа творческой деятельности
   и заинтересованных отношений с духовным светом художественных
   произведений.
   Цель музыкального воспитания,  сформулированная  еще  Д.Б.  Кабалевским,
актуальная и ныне: «… ввести учащихся в мир большого искусства,  научить  их
любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров,  иначе  говоря,
воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть их  духовной  культуры».
Более того, авторы новых  программ  опираются  также  на  нее,  но  проблемы
остаются прежние:  диктуя  учителям,  чему  они  должны  обучить  детей,  не
оговаривается как и чем они смогли бы их увлечь в своем предмете.
   Особенно это проблема касается музыкальных произведений  крупной  формы.
Нельзя всерьез говорить об  освоении  учащихся  духовных  богатств  наиболее
развитых форм и жанров музыки, если к окончанию школы  ученик  не  прослушал
целиком ни одной оперы., концерта, в лучшем случае «прошел»  одну  симфонию,
одну-две сонаты. Нельзя также научить ребенка любить и понимать  музыку  без
взаимодействия знаний о ней и глубокого постижения ее как живого искусства.
   Наблюдение уроков музыки, анкетирование и интервьюирование школьников  6
– 8х классов, а также беседы с учителями музыки (см. приложение  2)  привели
к еще более удручающим результатам: 70 %  школьников  считают  этот  предмет
необязательным  в  школе,  95  %  учащихся  плохо  разбираются  в  стилях  и
направлениях музыки (как классической, так и музыки XX века), около 80 %  не
испытывают не только потребности, но даже  интереса  к  «серьезной»  музыке.
Наконец, ни один (!) школьник не смог  исполнить  (напеть,  сыграть)   любую
(!!) тему из оперы, симфонии или концерта, с указанием  автора  и  названием
произведения.  Выход  из  сложившейся  ситуации  мы  видим   в   привлечении
всестороннего внимания к исследуемой нами проблеме  со  стороны  методистов,
психологов, учителей. Поэтому темой исследования мы выбрали методы  изучения
музыкальных  произведений  крупной   формы   в   старших   классах   средней
образовательной школы.
   Таким  образом,  объектом  нашего   исследования   становится   изучение
школьниками старших классов музыкальных произведений крупной формы (далее  –
МПКФ) в общеобразовательной школе, а предметом исследования  –  существующие
в настоящее время методы изучения МПКФ  и  эффективность  их  использования.
Цель данной работы: выделить из всей группы методов работы с МПКФ на  уроках
музыки  те,  которые  наиболее   эффективно   решают   задачи   музыкального
воспитания  (образовательные,  воспитательные,  развивающие),  а  также  те,
которые могут быть применены в любой по  сложности  программе  по  музыке  в
общеобразовательной школе.
   Исходя из вышесказанного,  нами  было  выдвинута  гипотеза  о  том,  что
наиболее эффективными среди всех методов изучения  МПКФ  будут  те,  которые
решают  развивающие  задачи  (и  главным  образом,  развивающие  музыкальное
мышление  детей).  С  целью   подтверждения   этой   гипотезы   мы   провели
исследование  следующими  методами:  анализ  педагогической  психологической
литературы  по  этому  вопросу.  Также  нами  было  проведено   практическое
исследование эффективности группы методов на уроках музыки  первой  четверти
6 – 8 классов СШ №18 г. Орши. Кроме этого  в  работе    были    использованы
результаты   наблюдений   уроков   музыки   СШ   №  18  г.  Орши,  а   также
результаты анкетирования и интервьюирования учащихся  6  –  8  классов  этой
школы. Нами был разработан и проведен урок в 7 «А» классе СШ № 18  г.  Орши,
основанный целиком на одном из самых  эффективных,  с  нашей  точки  зрения,
методе  –  методе  «создания  шедевров».  В  работе  были   использованы   и
методические находки учителя музыки СШ № 18 Дежиковой Людмилы Геннадьевны.
Метод  изучения  музыкального  произведения  –   такой   способ   работы   с
музыкальным  произведением,  в  процессе  которого  ученик,  наиболее  полно
воспринимает фактическое, акустическое, синтаксическое,  драматургическое  и
идейно-концептуальное содержание его как целого [13.С. 47-48].
В данной работе речь пойдет об изучении музыкальных произведений крупной
формы. К таким произведениям Ю. Холопов относит те произведения, которые
соответствуют следующим критериям:
1) масштабность, т.е. объем произведения и его структура, которые не  должны
   быть ниже простых форм;
2) тематизм, т.е. наличие  не  менее  одной  яркой  структурно-оформительной
   темы;
3) количество частей – не менее одной [29. С 30].
Согласно этим критериям, к МПКФ изучаемым в школе, можно отнести  следующие:
циклические произведения:  вокальные,  инструментальные;  крупные  вокально-
инструментальные  –  опера,  оратория,  кантата;  крупные   инструментально-
сонатно-симфонический  цикл,  концерт,  трио,   квартет,   квинтет;   музыка
инструментальн
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Христианство
Дигибридті будандастырудың цитологиялық негіздері
Социальное партнерство
Масонство в России


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ