Особенности дополнительного образования взрослых
Другие рефераты
Дипломная работа
«Особенности дополнительного образования взрослых»
Содержание
1. План с. 4
2. Введение с. 5-9
3. Глава I. с. 10-53
. Основные понятия андрагогики с. 10-13
. История развития системы дополнительного
образования взрослых в России с. 14-31
. Андрагогическая модель обучения с. 32-37
. Сравнение андрагогической и педагогической
модели обучения (общее и особенное) с. 38-41
. Основные андрагогические принципы обучения с. 42-44
. Условия применения андрагогической модели обучения с. 45-51
. Выводы с. 52-53
4. Глава II. с. 54-79
. Виды и формы андрагогического образования с. 54-71
. Практическое изучение видов и форм андрагогического
образования (Анализ результатов анкетирования
и интервьюирования) с. 72-78
. Выводы с. 79
5. Заключение с. 80-83
6. Приложение с. 84
7. Библиография с. 85-87
8. Словарь с. 88-89
ПЛАН
1. Введение
2. Глава I. Педагогические условия применения андрагогической модели
обучения.
. Основные понятия андрагогики
. История развития системы дополнительного образования взрослых в
России
. Андрагогическая модель обучения
. Сравнение андрагогической и педагогической модели обучения (общее и
особенное)
. Основные андрагогические принципы обучения
. Условия применения андрагогической модели обучения
. Выводы
3. Глава II. Практическое изучение видов, форм и уровней дополнительного
образования взрослых.
. Виды и формы андрагогического образования
. Практическое изучение видов и форм андрагогического образования
(Анализ результатов анкетирования и интервьюирования)
. Выводы
4. Заключение
5. Приложение
6. Библиография
7. Словарь
1. Введение
В начале нашей работы мы хотим обратить внимание на актуальность выбранной
темы как для педагогики, так и для экономики. Андрагогика (наука,
занимающаяся проблемами образования взрослых) появилась как отдельная часть
педагогики сравнительно недавно. Тем не менее, образование взрослых имеет
свои особенности, связанные с возрастными, психологическими, социальными
характеристиками взрослых. В данной работе будет рассмотрен лишь один
аспект андрагогики –непрофессиональное образование взрослых. Т.е. мы
изначально исключаем получивший в профессиональной педагогической
литературе наиболее полное освещение аспект профессионального образования.
Теперь, прибегнув к помощи социологии, попытаемся продемонстрировать
значимость нашей темы для педагогики.
В современном мире постоянно растёт безработица. Этот непреложный и
одновременно печальный факт подтверждается социологическими исследованиями.
Из доклада МОТ (Международной организации труда) за 2003 г.: «Количество
безработных в мире в 2003 году достигло рекордного уровня в 186 млн.
человек». По данным организации, безработица в промышленно развитых странах
осталась на уровне 6,8%, в Латинской Америке — упала на 1% до 8%. В то же
время, в Восточной Азии, Северной Африке и на Ближнем Востоке безработица
возросла.
Очевидно, Андрагогика может помочь людям в решении проблем отдельных видов
безработицы. Притом при функционной* безработице улучить общее состояние
способны различные курсы повышения квалификации, самообразование,
интенсивные курсы без отрыва от производства и т.п.
При структурном** типе безработицы необходимы более «радикальные и
долгосрочные меры» -переквалификация и связанные с нею большие денежные
затраты.
Но не только из-за специфики безработицы актуальна в наши дни тема
непрофессионального образования взрослых –всё наше общество устроено так,
что для продвижения по профессиональной лестнице, для активного участия в
жизни страны и социума сегодня категорически недостаточно просто получить
профессиональное образование. Сегодня в нашем постиндустриальном обществе
знания и умения в любых сферах требуют постоянного обновления. Чтобы «не
отстать от жизни», нужно непрерывное совершенствование профессиональных и
околопрофессиональных навыков.
Целью данного исследования было изучение особенностей образования взрослых,
выделение форм и методов андрагогики, их сравнение с формами и методами
педагогики.
Цель определила следующие задачи исследования:
. Изучить педагогическую, методическую, социологическую и историческую
литературу по вопросам образования взрослых.
. Проанализировать практический опыт образования взрослых
. Описать, сравнить, проанализировать, дать рекомендации по
совершенствованию развития образования взрослых
Для решения поставленных задач используются такие методы исследования как:
1. Теоретический анализ литературы
2. Анализ работы преподавателей, работающих в системе андрагогического
образования
3. Итервьюирование, анкетирование и наблюдение.
В ходе нашей работы будет проведено исследование:
Объектом исследования стала организация непрофессионального образования
взрослых.
Субъект исследования –взрослые, когда либо сталкивавшиеся на практике с
теми или иными формами андрагогического образования.
Гипотеза: Мы предполагаем, что андрагогическая модель обучения актуальна
для системы современного непрерывного образования при соблюдении следующих
условий:
. Организация различных видов и форм обучения
. Различные уровни обучения
. Специальная подготовка кадров для андрагогической системы
. Методическая поддержка
. Удовлетворение различных целей обучения слушателей (для
удовлетворения своих личных интересов, расширения кругозора; для
общения; для формирования и совершенствования
околопрофессиональных знаний, умений, навыков; получение новых
актуальных для профессионального роста умений и навыков и т.п.)
Мы полагаем, что результаты данного дипломного исследования могут быть
интересны:
. Начинающим специалистам, которые уже работают в сфере
образования взрослых
. Студентам и слушателям магистратуры, которые в дальнейшем хотят
работать в сфере образования взрослых
. Взрослым людям, которые хотят получить непрофессиональное
дополнительное образование
. Организаторам различных форм андрагогического обучения
Примечание к используемой в данной работе терминологии:
Понятие «андрагогическое образование» -относительно новое в педагогике,
поэтому в части «История развития системы дополнительного образования
взрослых в России» для его обозначения используется «дополнительное
образование взрослых», которое также и дальше встречается в нашей работе и
является ни чем иным, как тем же «андрагогическим бразованием».
Глава I. Педагогические условия применения андрагогической модели обучения.
§ 1. Основные понятия андрагогики
Возрастающая значимость образования взрослых - общепризнанный факт. В
мире нет страны, которая не была бы в той или иной мере обязана ему своим
технологическим, социально-экономическим, культурным прогрессом. Равно как
и нет страны, которая бы не связывала свое будущее с его дальнейшим
развитием. В текущем столетии образованию взрослых социологи отводят
исключительно важную роль. Характерная тенденция исторических изменений в
образовании взрослых - его усиливающееся содержательное и организационное
обособление, выраженное в расширении сети учреждений, предназначенных
исключительно для взрослого населения, в увеличивающемся многообразии
предлагаемых ими программ. Как следствие этого глобального процесса,
возникает и ширится круг реалий, которых нет в детском и юношеском
образовании.
По материалам ЮНЕСКО, приоритетная задача образования взрослых -
обеспечить человека комплексом знаний и умений, необходимых для активной
творческой и приносящей удовлетворение жизни в современном динамично
развивающемся обществе. Речь идет о постоянном, непрекращающемся развитии
человека как работника, гражданина, личности, индивидуальности в течение
всей его жизни. К настоящему времени сложилась определенная общность
взглядов на роль образования взрослых в достижении согласованного прогресса
личности и общества и на подходы к осмыслению путей его обновления.
Задачей номер один, по выражению одного из крупнейших теоретиков и
практиков образования взрослых, американского ученого М.Ш.Ноулза, стало
"производство компетентных людей — таких людей, которые были бы способны
применять свои знания в изменяющихся условиях, и... чья основная
компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на
протяжении всей своей жизни"[1]. Дело обучения, res studiorum, всегда
бывшее многотрудным занятием, ныне становится еще более сложным,
напряженным и тяжелым. Где путеводная нить Ариадны современного человека,
стремящегося преодолеть свои проблемы при помощи обучения? Этой нитью
является андрагогика ( от греч. a
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
