Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов
, 1965. С. 32-57.
331. Терехин М.Н. Связь теории с практикой как средство повышения
эффективности урока // Пути повышения эффективности урока. Челябинск:
Челяб. рабочий, 1967. С. 3-10.
332. Титова Н.Ф. О некоторых условиях воспитывающего влияния обучения на
развитие учащихся // Сов. педагогика. 1959. №5. С. 72-78.
333. Тодоров Л. Проблемы современного урока // Сов. педагогика. 1967. №10.
С. 154-158.
334. Токарева Е.Г. Три года работы без второгодников // Сов. педагогика.
1963. №2. С. 21-27.
335. Травинин К.Н. К вопросу о сущности процесса обучения // Сов.
педагогика. 1965. №9. С. 95-104.
336. Требования к современному уроку: Метод. указания / Сост. М.Н. Скаткин,
И.Я. Лернер. М.: МГОНО, МГИУУ, 1969. 14 с.
337. Урок в восьмилетней школе / Под ред. М.А. Данилова. М.: Просвещение,
1966. 248 с.
338. Урок решает качество обучения // Нар. образование. 1962. №6. С. 119-
123.
339. Уроки по истории древнего мира в 5-6 классах / Под ред. С.Г. Ковалева
и Н.В. Андриевской. Л.: Учпедгиз, 1955. 230 с.
340. Учен. зап. Моск. гор. пед. ин-та им. В.П. Потемкина. Т. 79. Кафедра
педагогики. М. 1957. Вып. 1. 275 с.
341. Учен. зап. Вып. 342. Актуальные вопросы обучения в школе / ЛГПИ им.
А.И. Герцена. Л., 1968. 260 с.
342. Учитель и ученик // Нар. образование. 1960. №2. С. 1-7.
343. Учитель новой школы // Нар. образование. 1959. №7. С. 2-6.
344. Федина М.Ф. Проблема дифференцированного подхода к учащимся в процессе
обучения в истории советской педагогики (1960-1970): Дис. … канд. пед.
наук. Минск, 1985. 159 с.
345. Философия образования для ХХI века. М.: Изд-во фирмы "Логос", 1993.
207 с.
346. Фоменко В.Г. Исследование структуры урока. Дис. … канд. пед. наук.
Б.м., 1965. 209 с.
347. Хелем Т.А. Некоторые приемы активизации учебной деятельности учащихся
на уроке // Сов. педагогика. 1959. №3. С.130-135.
348. Хоменко А. Уроки стали интереснее, живее // Нар. образование. 1960.
№6. С. 45-46.
349. Циликина П.И. К вопросу о классификации уроков истории и их структуре
/ Активизация процесса обучения и воспитания: Сб-к материалов внутривуз.
науч.-практ. конф. Красноярск, 1963. С. 49-58.
350. Чаплыгин Д.В. Теоретические основы и пути активизации личностной
позиции школьника в процессе познавательной деятельности (60-е – начало
80-х годов): Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1989. 20 с.
351. Череповский Г. Роль классного руководителя в преодолении
второгодничества // Нар. образование. 1961. №10. С. 81-82.
352. Шамова Т.И. Проблемный подход в обучении. Новосибирск: Зап.-Сиб. кн.
изд-во, 1969. 68 с.
353. Шаповаленко С.Г., Атутов П.Р. Ведущее звено образования и воспитания
// Сов. педагогика. 1959. №11. С. 140-148.
354. Шапоринский С.А. О связи обучения и труда в средней школе // Сов.
педагогика. 1961. №6. С. 140-148.
355. Шаров Ю.В. Стимулирование духовных потребностей подрастающего
поколения // Сов. педагогика. 1966. №12. С. 89-100.
356. Шаров Ю.В., Рукина И.Л. О формировании положительного отношения
учащихся к общеобразовательным знаниям и профессии // Сов. педагогика.
1961. №1. С. 8-18.
357. Шибанов А.А. К вопросу о связи школы с жизнью // Сов. педагогика.
1958. №11. С. 23-33.
358. Шимбирев П.Н., Огородников И.Т. Педагогика. Учебное пособие для пед.
ин-тов. М.: Учпедгиз, 1954. 431 с.
359. Шире привлекать общественные силы к школе, к делу народного
образования // Нар. образование. 1962. С. 3-11.
360. Шморгун В.Ф. Активизация учебной познавательной деятельности учащихся
на уроках: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киев, 1959. 20 с.
361. Щукина Г. И. Фомирование познавательных интересов учащихся на уроке //
Сов. педагогика. 1957. №8. С. 32-42.
362. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе
обучения. М.: Учпедгиз, 1962. 230 с.
363. Щуркова Н.Е. Воспитание на уроке. // Сов. педагогика. 1965. №3. С. 44-
50.
364. Эпштейн Д.А. О характере производственного обучения в связи с
дальнейшим совершенствованием системы народного образования в СССР. НА
РАО. Ф. 25. Оп. 1 "а". Ед. хр. 77. 157 л. 1964.
365. Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе. М.: Учпедгиз, 1959. 125
с.
366. Янова М., Токарева Е., Заславская Н., Шумеева Л. Второгодничество
отступает // Нар. образование. 1961. №4. С. 57-62.
|Приложения |Приложение №1 |
Структуры некоторых уроков различных типов и видов (вторая половина 50-
х годов)
|Тип урока |Вид урока |Структура урока |
|С.В. Иванов [87] |
|Вводные |"Первые шаги в школе"; |Вводное слово учителя; актуализация знаний; ознакомление с |
| |"вводные" уроки к |перспективами изучения нового материала и его значением для |
| |учебному курсу, к теме,|учащихся, с методами достижения поставленной цели. |
| |разделу | |
|Уроки первичного |"Предметный урок" |Обобщающее изучение всего объекта в целом; подготовка учащихся |
|ознакомления с | |к восприятию нового объекта; изучение объекта в его |
|материалом | |расчлененном виде; задание на дом. |
|Уроки усвоения новых | |Постановка проблемы и определение цели урока; актуализация |
|знаний (понятий, | |знаний и впечатлений об изучаемом предмете; дополнительные |
|законов и правил) | |наблюдения над рядом фактов и явлений; формулировки определений|
| | |новых понятий, законов и правил; выводы; закрепление полученных|
| | |знаний, выводов и формулировок; домашнее задание. |
|Уроки применения |Лабораторные, |Воспроизведение теоретических знаний; постановка задачи; |
|полученных знаний на |практические уроки, |решение задачи; итог и задание на дом. |
|практике |решение задач | |
|Уроки навыков |Тренировочные уроки |Выяснение целей и задач предстоящих упражнений; актуализация |
| |(письма, чтения, |нужных правил; выполнение упражнений совместно с учителем; |
| |правописания, устной и |самостоятельное выполнение упражнений под контролем учителя. |
| |письменной речи, | |
| |математических навыков)| |
|Уроки повторения, |Уроки тематического |Общий обзор всего пройденного; краткое воспроизведение |
|обобщения, |обобщения; уроки |учащимися отдельных основных сведений из пройденного; обобщение|
|закрепления |итогового повторения; |пройденного при помощи "живой" беседы. |
| |уроки закрепления; | |
| |обзорные уроки | |
|"Смешанные" или | |Подготовка учащихся к усвоению нового; усвоение нового; |
|комбинированные уроки| |закрепление новых знаний при помощи повторения и применения |
| | |полученных знаний на практике; упрочение соответствующих |
| | |навыков и умений при помощи упражнений; проверка и оценка |
| | |знаний; задание на дом. |
|И.Н. Казанцев [95] |
|"Вводные уроки в | |Постановка задачи в изучении предмета; введение учащихся в круг|
|начале учебного года"| |новых знаний; повторение и закрепление (беседа, элементарное |
| | |практическое занятие); обобщение изученного; домашнее задание. |
|Уроки овладения | |Постановка задачи урока и ее объяснение; актуализация знаний; |
|новыми знаниями по | |изложение нового учебного материала; повторение и закрепление |
|текущему учебному | |изложенного (беседа, организация элементов самостоятельной и |
|материалу | |практической работы); обобщение изученного; постановка задач |
| | |для домашних и внеклассных занятий. |
|Повторительно-обобщаю|Уроки подготовительного|Раскрытие цели и плана занятий на уроке; полное или частичное |
|щие уроки |повторения; уроки |воспроизведение изученного; решение практических задач на |
| |повторения и обобщения |закрепление знаний по повторяемым вопросам; систематизация и |
| |по крупным разделам и |обобщение содержания повторяемых вопросов, их углубление и |
| |темам
| |  скачать работу |
Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов |
