Самосознание подростков с ограниченными возможностями
анные компенсаторные реакции
и психологические защиты: тревога, депрессия, замкнутость,
32
агрессивность и придирчивость, вытеснение и отрицание болезни, регрессия, а
так же проявляться эгоцентризм, капризность, требовательность,
подозрительность, обидчивость, повышенная конфликтность и формирование
патологических межличностных зависимостей.
С другой стороны, на подростка с ограниченными возможностями оказывают
патогенные воздействия такие психотравмирующие факторы, как положение
«отвергнутого» плюс недоброжелательное отношение других людей; социальная
депривация (особенно в случаях прикованности к домашним условиям либо
длительного пребывания в лечебно-оздоровительных и интернатных
учреждениях); эмоциональная депривация (в ситуации разлуки с близкими
людьми в условиях пребывания в стационаре); физическая и психологическая
травматизация, связанная с лечебными процедурами.
Среди проблем у подростков с ограниченными возможностями, чаще всего
фигурирует одиночество, низкая самооценка и отсутствие социальной
уверенности в себе, депрессия, ощущение стигматизированности и.
отверженности из-за своих недостатков, психологическая и физическая
зависимость, а также мучительная неспособность обсуждать свои трудности.
Весьма острыми являются проблемы в установлении и развитии взаимоотношений
с противоположным полом.
Исследователи - О.Л. Романова [25;98] провела изучение психологических
особенностей развития личности подростков с ограниченными возможностями
Результаты эксперимента показали переоценку собственных сил, возможностей,
знаний и своего положения в обществе, т.е. неадекватно завышенный уровень
притязаний. У И.И. Мамайчук [17; 187] наблюдается прямо противоположное
явление - недооценка своих возможностей. Переоценка и недооценка своих
собственных сил, способностей, положения в обществе встречаются у
аномальных чаще, чем у нормальных.
Э. С. Калижнюк, Ю.С. Шевченко [31;35] исследовали межличностные
отношения подростков с ограниченными возможностями. По результатам
33
исследования с помощью методики Розенцвейга у подростков - инвалидов
обнаружена пониженная фрустрационная толерантность. Степень социальной
адаптации у возбудимых личностей несколько выше, чем у тормозных.
Поэтому мы будем изучать особенности самосознания подростков
с ограниченными возможностями в сравнении со здоровыми подростками.
1.5 Описание методов исследования
Методика Дембо-Рубинштейна
Методика Дембо-Рубинштейна используется для выявления самооценки и уровня
притязаний обследуемого, а так же расхождения между самооценкой и уровнем
притязаний, которое определяется как арифметическая разность между этими
показателями. В норме уровень притязаний должен быть выше уровня
самооценки, так как это стимулирует развитие, совершенствование личности
[19,128].
Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др.
Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно
условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка
которой символизирует самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее.
Предлагается семь таких линий, они обозначают: 1 .Здоровье 2.Ум,
способности 3.Характер 4.Автолитарность
5. Терпеливость
6. Внешность
7. Уверенность в себе
Процедура обследования: обследуемому предлагается бланк (см. приложение),
содержащий 7 вертикальных шкал (по 10 делений в каждой) и инструкцию
следующего содержания: «на каждой линии чертой (-) отметьте,
34
как Вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны Вашей личности в
данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком
уровне развития этих качеств, сторон Вы были бы удовлетворены собой или
почувствовали бы гордость за себя» (см. прилож. 1).
При обработке одно деление шкалы принимается за 10 баллов. Уровень
самооценки вычисляется как среднее арифметическое расстояний от нижней
точки до черты (-). Аналогично, уровень притязаний вычисляется как среднее
арифметическое расстояний от нижней точки до крестика (х). Значение
самооценки притязаний определяется по таблице:
Таблица
2.2.1 Характеристика самооценки и уровня притязаний
|Параметр |Количественная характеристика в баллах |
| |Низкий |Средний |Высокий |Очень высокий |
|Уровень |Менее 60 |60-74 |75-89 |90-100 |
|притязаний | | | | |
|Самооценка |Менее 45 |45-59 |60-74 |75-100 |
Расхождение между самооценкой и уровнем притязаний определяется как
арифметическая разность между этими показателями. Выделяются следующие
значения расхождения между самооценкой и уровнем притязаний:
1. слабое расхождение - от 0 до 7 баллов;
2. умеренное расхождение - от 8 до 22 баллов;
3. сильное расхождение - более 22 баллов.
Самооценка - оценка человеком самого себя, своих способностей, нравственных
качеств, поступков и места среди других людей. Самооценка тесно связана с
уровнем притязаний человека, т.е. степенью трудности целей, которые он
ставит перед собой. Уровень притязаний должен быть выше самооценки, так как
это стимулирует развитие личности.
35
Методика «Личностный дифференциал».
Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного
русского языка и отражает сформировавшиеся представления о структуре
личности.
Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного
инструмента, изучения определенных свойств личности, ее самосознания,
межличностных отношений, который мог бы применен в психодиагностической и
социально-психологической практике.
ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов, описывающих черт
личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры
своеобразной «модели личности», развивающейся у каждого человека в
результате усвоения социального и языкового опыта.
В ЛД отобрана 21 личностная черта. Школы ЛД заполнялись испытуемыми с
инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности по семи
бальной шкале (от -3 до +3). Тест проводился на бланках (см. прилож. 2).
Обработка и интерпритация данных.
Результаты оценивались по трем классическим факторам семантического
дифференциала:
1. Оценки
2. Силы
3. Активности
Каждая черта относилась к одному из этих факторов. Таким образом
получилось три группы, по 7 черт в каждой группе суммировались, согласно
ключу (см приложение)
Результаты значения фактора Оценки (О) свидетельствуют об уровне
самоуважения.
36
Высокие значения этого фактора говорят о том, что испытуемый принимает
себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных,
социально-желательных характеристик, удовлетворен собой.
Низкие значения фактора О указывают на критическое отношение к себе, его
неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений.
Фактор силы (С) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон
личности, как они осознаются самим испытуемым.
Фактор активности (А) в самооценках интерпретируется как свидетельство
экстравертированности личности.
При интерпретации данных полученных с помощью ЛД, всегда следует помнить
о том, что в них отражаются субъективные, эмоционально-смысловые
представления человека о самом себе.
Методика С. Розенцвейга
Методика С. Розенцвейга предназначена для исследования реакций на неудачу
и способов выхода из фрустрационных ситуаций, припятствующих деятельности
или удовлетворению потребностей личности. С помощью методики можно так же
косвенно выявить самооценку обследуемого. Методика относится к классу
проективных тестов, поэтому требует сочетания с другими методами.
Существуют взрослый и детский варианты.
Стимулирующая ситуация этого метода заключается в схематическом контурном
рисунке, на котором изображены два человека или более, человек слева
изображен говорящим какие-то слова. Обследуемый должен написать первый
пришедший на ум ответ на эти слова. Предполагается, что отвечая за другого
испытуемый легче, достовернее изложит свое мнение и проявит типичные для
него реакции выхода из конфликтных ситуаций.
Методика состоит из 24 рисунков. Среди них 16 ситуаций, в которых
создается препятствие (останавливают, обескураживают, обижают, сбивают с
толку), и 8 ситуаций, в которых субъекта обвиняют в чем-то. Между этими
37
группами ситуаций имеется связь, так как ситуация обвинения предполагает,
что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был
фрустрирован.
Каждый ответ испытуемого оценивается с точки зрения двух критериев:
направления реакции и типа реакции. По направлению выделяют:
1 .Экстрапунитивные реакции (Е) - направлены на живое или неживое
окружение в форме подчеркивания степени фрустрирующей ситуации, осуждения
внешней причины фрустрации, или вменяется в обязанность другому лицу
разрешить данную ситуацию.
2.Интропунятивные реакции (J)- направлены субъектом на самого себя,
испытуемый принимает вину на себя или берет на себя ответственность за
исправление данной ситуации.
З.Импун
| |  скачать работу |
Самосознание подростков с ограниченными возможностями |
