Самосознание подростков с ограниченными возможностями
ю
самооценку и высокий уровень притязаний. А наши результаты демонстрируют,
что как и большинство подростков инвалидов, так и их здоровых сверстников
имеют неадекватную заниженную самооценку и очень высокий уровень
притязаний. То есть оценка в экспериментальной и контрольной группах
давалась не действительная , а желаемая.
2.2. Исследование уровня рефлексии и самосознания здоровых
и подростков с ограниченными возможностями
Традиционным и наиболее адекватным методом для изучения самосознания
здоровых подростков и подростков с ограниченными возможностями является
методика «Личностный дифференциал» (см.прилож.7,8). По методике проведен
сравнительный анализ показателей оценки, силы, активности в
экспериментальных и контрольных группах. Результаты методики «Личностный
дифференциал» отражают самооценку качеств личности и характер.
.
44
Таблица 2.2.1
Сравнительный анализ показателей оценки, силы, активности в
экспериментальной и контрольной группах
|Исследуемый |Среднее значение |Среднее значение по фактору пола |
|фактор | | |
| |В эксп. |В контр |В |В контрольной группе|
| |Группе |Группе |эксперементаль-ной | |
| | | |группе | |
| | | |Мальчики |Девочки |Мальчики |Девочки |
|Оценка |4,7 |4,8 |1,6 |1,8 |1,7 |1,8 |
|ско |1,8 |2,2 |0,7 |0,9 |0,6 |0,5 |
|Сила |2,3 |3,6 |1,2 |0,2 |1,1 |1,1 |
|СКО |0,9 |1,3 |0,4 |1,1 |0,7 |0,7 |
|Активность |3 |2,6 |1,1 |0,9 |1,1 |1,2 |
|СКО |1,3 |1,6 |0,8 |1 |0,8 |0,6 |
СКО - среднее квадратичное отклонение
По фактору оценки (О) расхождение по среднему значению между показателями
контрольной и экспериментальной групп не обнаружено (р=1). Обе группы
испытуемых показали значение выше среднего. Это говорит о том, что
испытуемый принимает себя как личность, склонен осознавать себя как
носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном
смысле удовлетворен собой. Значение О меньше о или О равное о показали 32%
испытуемых в контрольной группе и столько же в экспериментальной. Это
указывает на критическое отношение к себе как к личности, его
неудовлетворенности собственным поведением, уровнем достижений,
особенностями личности, на недостаточный уровень притязания самого себя.
Распределение показателей оценки, силы, активности в экспериментальной и
контрольной наглядно группах представлено в диаграмме (рис. 2.2.1)
45
[pic]
Рис.2.2.1. Распределение показателей оценки, силы,
активности в экспериментальной и контрольной группах.
Среднее значение О по фактору пола так же не имеет существенных различий.
Выражая в целом достаточное расположение к себе как здоровые подростки ,
так и подростки с ограниченными возможностями готовы признать у себя
наличие отрицательных черт личности. Например, у мальчика в
экспериментальной группе имеются противоречия своего «Я», то есть он
характеризует себя одновременно и как эгоистичного и как отзывчивого.
36% здоровых и 37% подростков с ограниченными возможностями выражают свою
потребность быть самостоятельными и зависимыми от мнения взрослых.
По фактору силы (С) расхождение между показателями контрольной и
экспериментальной группы существенно (р=0,001).
В контрольной группе среднее значение по фактору силы составляет 3,6. Это
говорит об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на
собственные силы в трудных ситуациях. В экспериментальной группе среднее
46
значение - 2,3. Это указывает на неуверенность в себе, недостаточный
самоконтроль, зависимость от внешних обстоятельств и оценок. Собственная
оценка своего «Я» становится для них личностно значимой, эмоционально-
переживаемой.
Значение фактора С меньше 0 или равное 0 показали 2,4% испытуемых в
контрольной группе и 3% в экспериментальной. Это свидетельствует об
астенизации и тревожности.
Расхождение между показателем мальчиков контрольной и экспериментальной
групп незначительны (р=0,8), а между девочками - очень значительны
(р=0,001). Это объясняется тем, что у девочек более низкий уровень развития
волевых качеств, чем у мальчиков.
По фактору активности (А), среднее значение в контрольной группе
составляет 2,6. Это указывает на экстраверсированность личности, высокую
активность, общительность, импульсивность. В экспериментальной группе
среднее значение - 3. Расхождение незначительно (р=0,01).
2,6% испытуемых в контрольной группе и столько же в экспериментальной
показали значение по фактору А меньше О или А равное 0. Это указывает на
интервентированность определенную пассивность, спокойные эмоциональные
реакции.
Подростки из экспериментальной группы испытывают проблемы в общении,
особенно со сверстниками. А в процессе общения подросток приобретает опыт
анализа своих качеств, в сравнении с другими уточняется образ «Я». Это
говорит о недостатке контактов в связи с болезнью.
Вместе с тем у подростков с ограниченными возможностями не наблюдается
обращенность к своему внутреннему миру, что является определяющей
возрастной характеристикой их нормально развивающихся сверстников.
Расхождение между показателем у девочек контрольной и эксперементальной
групп незначительно (р=0,01), между мальчиками расхождений не обнаружено.
47
Таким образом, можно подвести итоги по методике
«Личностный дифференциал»:
4. уровень самоуважения (фактор О) подростков с
ограниченными
возможностями не отличается от здоровых подростков;
5. уровень волевых качеств (фактор С) личности подростков с ограниченными
возможностями ниже уровня волевых качеств здоровых подростков;
6. подростки с ограниченными возможностями и здоровые подростки
практически не отличаются по направленности личности (интроверсия и
экстроверсия) (Фактор А).
Таким образом, полученные данные не подтвердили выдвинутую гипотезу:
по уровню направленности личности подростки - инвалиды не отличаются от
здоровых подростков. В обоих группах равное количество и
интроверсированных и экстраверсированных подростков.
2.3 . Исследование фрустрационной толерантности здоровых
подростков и подростков-инвалидов
Интерпритация теста фрустрационной толерантности Розенцвенга сводилась
к выявлению среднего значения коэффициента социальной адаптации (GCR),
которое у подростков с ограниченными возможностями составило38,7% и
достоверно отличается (р«0,2) от такого у здоровых подростков (36,6%).
Если сравнить этот показатель среди мальчиков и девочек, то его среднее
значение у мальчиков (46,3%) экспериментальной группы будет несколько
выше (р»0,4), чем у мальчиков (36,8%) из контрольной группы, такое же
достоверное отличие (р«0,4) среднего значения коэффициента социальной
адаптации (GCR) характерно и для девочек-инвалидов (39,9%) и здоровых
девочек (36,5%).
Низкое значение коэффициента GCR (до 35,7%) выявлено у 47,6 испытуемых
из экспериментальной группы и у 51,7% испытуемых из контрольной группы.
Для этих подростков характерны конфликты (разного
48
типа) с окружающими людьми, они не достаточно адаптированы к своей
социальной среде.
Анализ результатов исследования показал, что низкие значения
показателя GCR характерны для возраста 12-13 лет, к 15-17 годам значение
этого показателя увеличивается. По-видимому, внутренние конфликты и
недовольство собой подросткового периода по мере развития «Я-концепции»
в старшем школьном возрасте сменяются более позитивно расцениваемыми
представлениями о себе; следовательно, степень социальной адаптации с
возрастом увеличивается.
При изучении оценок 6 факторов в таблице профилей, ответы
обследованных существенно различались (р«0,01).
[pic]
Рис. 2.3.1. Распределение по направлениям реакций для экспериментальной и
контрольных групп.
Рассматривая распределение направлений реакций для экспериментальной и
контрольной групп (см.диаграмму 2.3.1.) необходимо отметить, что чаще
выявлялись экстрапунитивные направления реакций (65,1% испытуемых
экспериментальной группы и у 55,1% контрольной). Этот тип реакций
характерен тем, что реакции направлены на живое и неживое окружение,
49
осуждается внешняя причина фрустрации и подчеркивается ее степень, иногда
разрешения ситуации требуют от другого лица.
Следующая в распределении по числу наблюдений в выборке встречалась у
25,5% подростков- инвалидов и у 27,6% здоровых подростков, - это
импунитивные направления реакций, когда фрустрирующая ситуация
рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое со
временем; обвинение окружающих или себя самого отсу
| |  скачать работу |
Самосознание подростков с ограниченными возможностями |
