Сравнения в поэзии и прозе М.И.Цветаевой
длежащим и сказуемым" в восьмом классе:
Распахнутые глаза у Мандельштама - звезды, с завитками ресниц,
доходящими до бровей. (9, т.4; 144)
-
День - плащ широкошумный,
Ночь - бархатная шуба. (9, т.1; 417)
Очень много в творчестве М.И. Цветаевой представлено конструкций с
однородными членами, которые также могут быть использованы в школьном
обучении. Это однородные определения:
Процветай, народ, -
Твердый, как скрижаль,
Жаркий, как гранат,
Чистый, как хрусталь. (9, т.2; 362)
-
Хвост, львицын, большой, голый, сильный и живой как змей. (9,
т.5; 32)
Однородные дополнения:
В ответ на привет - зубы, белей всех сахаров и мраморов, в живой
оправе благодарнейшей из улыбок. (9, т.5; 157)
Однородные простые глагольные сказуемые:
Это жизнь моя пропела - провыла -
Прогудела - как осенний прибой -
И проплакала сама над собой. (9, т.2; 317)
Интерес представляют и конструкции с разными видами однородных
членов:
И мысли, и слова растворялись, терялись, растекались в улыбке,
малиновой и широкой, как заря. (9, т.4; 49)
При изучении темы "Обособленные причастные обороты" и "Обособленные
деепричастные обороты" в седьмом классе могут использоваться следующие
конструкции, широко представленные в творчестве М.И. Цветаевой:
Хорошо быть красивыми, быстрыми
И, кострами дразня темноту,
Любоваться безумными искрами,
И как искры сгореть - на лету! (9, т.1; 72)
-
Ты рыцарь, ты смелый, твой голос ручей,
С утеса стремящийся вниз. (9, т.1; 33)
Творчество М.И. Цветаевой дает богатый материал и для изучения тем
"Причастие" и "Деепричастие" в седьмом классе:
Пусть в желтых лютиках пригорок!
Пусть смел снежинку лепесток!
-Душе капризной странно дорог
Как сон растаявший каток. (9, т.1; 65)
-
Мы оба любим, как дети,
Дразня, испытуя, играя,... (9, т.1; 58)
В шестом классе средней школы при изучении темы "Разряды имен
прилагательных" в качестве дидактического материала можно использовать
относительные имена прилагательные со сравнительным значением,
встречающиеся в творчестве М.И. Цветаевой:
В эту секунду я эти глаза увидела: не просто голубые, а
совершенно прозрачные, чистые, льдистые, совершенно детские. (9, т.5;
168);
а также притяжательные имена прилагательные, употребляющиеся в
переносном значении и потому попадающие в разряд качественных:
А глаза у него каре-желтые, волчьи. (9, т.4; 37)
-
Девушка с козьими глазами (9, т.4; 226)
В качестве упражнений по развитию речи и синонимике можно предложить
для наблюдения и сопоставления синонимичные данным прилагательным
конструкции с родительным сравнения:
Тут и няня, и Августа Ивановна, и Марья Васильевна, с лицом рыбы
и странной фамилией Сумбул. (9, т.5; 35)
Много материала в творчестве М.И. Цветаевой представлено для
наблюдения над сравнительной простой степенью прилагательных:
И смех, пронзительней занозы... (9, т.1; 245)
-
Разве что Нила короче
Было две черных косы. (9, т.2; 344)
При изучении сложных прилагательных и существительных также можно
использовать в качестве дидактического материала языковые явления из
творчества М.И. Цветаевой:
Он был седобородый и седогривый, как море... (9, т.4; 220)
-
Глаза у меня огоньки- угольки (9, т.1; 33)
Безусловно, что наибольшее число возможностей языковой материал,
используемый в данной работе, дает для изучения обстоятельства со
сравнительным значением:
Я счастлива жить образцово и просто:
Как солнце - как маятник - как календарь. (9, т.1; 449)
Но главное и основное применение собранного в работе материала - это
использование его при изучении собственно сравнений, их функций и
особенностей употребления в художественном тексте. Однако не все программы
по русскому языку учитывают необходимость изучения изобразительно-
выразительных средств языка. Программа, авторами которой являются Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, И.И. Кулибаба (5; 3) вовсе не касается этого
аспекта в изучении родного языка. Авторы программы по стилистике русской
речи Л.М. Кузнецова, И.А. Горшенева, Л.С. Русанова одной из задач работы по
стилистике ставят наблюдение над такими образными средствами в
художественных произведениях, как эпитеты, сравнения, метафоры, выяснение
их определения, содержания (семантики) и грамматических особенностей
образования. (3; 112). В качестве практической работы в восьмом классе
предлагается анализ образных средств языка (тропов) в поэзии и прозе
русских писателей, опыт создания собственных художественных текстов
(поэтический этюд, рассказ, дневниковые записи и проч.). На данную работу в
программе отводится четыре учебных часа.
Программа курса на выбор "Язык художественной литературы",
предназначенного для учащихся старших классов, авторами которой являются
М.Ю. Максимов, Н.А. Николина, знакомит учащихся с эстетической функцией
языка, с экспрессивными ресурсами русской фонетики, лексики и грамматики, с
основными приемами использования языковых единиц в художественном тексте.
(4; 98). Главная задача этого курса - показать выразительные возможности
слова, особенности организации текста как динамической системы речевых
средств, раскрыть основные принципы его анализа. В разделе "Экспрессивные
ресурсы лексики и фразеологии" планируется изучение понятия о тропе, типы
тропов.
Программа "Изучение углубленного курса русского языка в VIII - XI
классах", предлагаемая Ю.С.Пичуговым, Г.К.Лидман-Орловой и Г.М.Пахновой,
представляет собой углубленный вариант действующей программы по русскому
языку (5; 73-101). В одиннадцатом классе двенадцать учебных часов отводится
на изучение изобразительно- выразительных средств языка: эпитета,
сравнения, метафоры, аллегории и др. В процессе данной работы у учащихся
формируются умения производить языковой разбор текста, использовать знания
о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе
отрывков из художественных произведений.
Работа по изучению изобразительно-выразительных средств языка
предусматривается не во всех учебниках и учебных пособиях, предназначенных
для средней школы, но в некоторых из них все же уделяется должное внимание
данной проблеме. Так, учебное пособие А.И.Горшкова "Русская словесность"
помогает учащимся изучать литературный текст как словесное (языковое)
произведение, анализировать произведение словесности в единстве его
содержания и способов языкового выражения этого содержания. В главе
"Средства художественной изобразительности" дается подробное наблюдение над
тропами, определяется понятие сравнения, его формы (сравнительные обороты с
союзами "как", "словно", "что"; творительный сравнения, обороты со
сравнительной степенью прилагательного, отрицательные и развернутые
сравнения) (2; 114-117).
В учебном пособии Л.В. Шустовой "Практическая стилистика русского
языка" для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля дается
расширенное представление об особенностях лексической стилистики. При
рассмотрении лексических образных средств автором перечисляются основные
формы выражения сравнений в языке (сравнительный оборот, творительный
сравнения, присоединительные сравнения), но не дается понятие об
экспрессивных функциях сравнения. (10; 52)
В учебных пособиях И.Б. Голуб и Д.Э. Розенталь "Занимательная
стилистика" и "Русский язык для школьников пятых - девятых классов"
природе, форме и функциям сравнений уделяется значительное внимание. (6; 79-
82). Авторы выделяют изобразительную, разъяснительную, экспрессивную
функции сравнений, подробно останавливаются на структуре сравнения
(предмет, признак и образ), показывают различные формы выражения сравнений
в языке. Особое внимание школьников обращается на прямую зависимость
художественной силы, выразительности сравнений от их неожиданности,
новизны. Приводятся и примеры неудачного использования сравнений. Данное
пособие в большей степени ориентировано на выработку у учащихся
практических умений использования в речи образных средств языка.
Г.Я. Солганик в учебных пособиях "Русский язык. 10-11 кл." и
"Стилистика. 10-11 кл." особое внимание обращает на открытую, зримую
образность сравнений и других изобразительно-выразительных средств языка,
более подробно останавливаясь на рассмотрении особенностей метафоры,
эпитета, метонимии, аллегории и олицетворения. (7; 58), (8; 58)
В данной работе целесообразно предложить урок словесности по теме
"Сравнения" не материале текстов М.И. Цветаевой для учащихся одиннадцатых
классов, обучающихся по программе "Изучение углубленного курса русского
языка" (5; 73), так как данной программой
| |  скачать работу |
Сравнения в поэзии и прозе М.И.Цветаевой |
