Заслуги Ломоносова перед русской школой
Другие рефераты
ЗАСЛУГИ ЛОМОНОСОВА ПЕРЕД РУССКОЙ ШКОЛОЙ
Реферат по педагогике
План
1. Введение.
- Наследственные и индивидуальные способности детей.
- Взаимосвязь между общим, средним и высшим образованием.
- Преподвние на русском языке. Российская грамматика.
2. Этапы педагогической деятельности Ломоносова.
- Первый этап (1742-1745). Народное просвящение. Разработка учебных
пособий на русском языке.
-Второй этап (1745-1749). Методическая работа. Семинаристов – в
университет!
- Работа над новым уставом.
- Третий этап (1750-1755). Программа организации просвящения в России.
Московский университет (1755) и гимназия. Служение университета на
пользу и славу отечеству: развитие науки, популяризация научных
знаний, решение педагогических задач.
- Четвертый этап (1756-1765). Завершение работ над программой развития
среднего и высшего образования в России.
3. Принципы демократизма, гуманизма и народности.
- Демократизм. Образование во всех слоях общества, стипендии и
финансирование. Подразделение средней школы: российская, латинская,
первых оснований в науках и знатнейших европейских языков;
трехгодичный срок обучения.
- Три факультета вуза: исторический, медицинский, философский.
Богословское образование – прерогатива Синода.
- Диалектика Ломоносова.
- Из наблюдений установлять теорию, чрез теорию исправлять наблюдения.
- Принцип природосообразности: подразделял природные дарования
человека на душевные и телесные.
- Принципы гуманизма и народности. Общечеловеческая нравственность.
Милосердие и трудолюбие. Внимание к условиям трудовой деятельности.
Человек должен быть счастливым - нравственность и возможность служить
на благо отечества.
- Оградить молодых людей от вредного валияния семьи. Рекомендации для
гимназистов: ленность преодаливается послушанием, воздержанием,
бдением и терпением. Основой нравственного воспитания Ломоносов считал
родной язык.
- Детей обучать грамоте народным способом.
- Наукой следует овладеть всем членам общества.
4. Особенности методики.
- Сторонник классно-урочной системы: проверка домашних заданий,
сообщение новых знаний на уроке. Практика.
- Разработка специальных упражнений. В старших классах публичные
выступления. На уроках ученикам можно помогать друг другу. Оценки.
- Предметы. Обыкновенные и дополнительные. Поощрения и наказания.
Порядок и дисциплина, убеждение и пример. Не позволять иностранцам
учить детей. Во главе школы – только педагог!
- Проблема терминалогии.
5. Заключение.
Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) – первый русский академик. Этот
великий ум проявил себя во всех сферах человеческой деятельности: в
литературе, языкознании, истории, географии, металлургии, физике, химии, а
также в педагогике.
Ломоносов утверждал, что при обучении детей следует обратить внимание
на наследственные и индивидуальные способности каждого из них.
Он также выявил взаимосвязь между общим, средним и высшим образованием.
Одна из важнейших заслуг Ломоносова – основание Московского университета,
где высшее образование получали не только дворяне, но и представители
низших сословий.
В век преклонения французкой моде, Ломоносов ввел преподавание на
родном языке. (Позже господин Фонвизин напишет портрет русского «грамотея»
Митрофанушки Простакова, как пример невежества и тунеядства). Ломоносов
опубликовал в 1757 году «Российскую грамматику», которая стала на тот
момент лучшим учебником для русской школы, правила которого до сегодняшних
дней остаются неизменными.
В педагогической деятельности Ломоносова условно можно выделить ряд этапов.
Первый этап (1742—1745) непосредственно связан с преподавательской
работой ученого. Ломоносов сделал вывод, что большинство населения империи
неграмотно. Следует открыть ряд школ, централизовать народное просвещение.
Ломоносов отстаивал мысль о том, что все члены Академии наук должны
заниматься педагогической деятельностью.
Ломоносов разработал программу публичных лекций, которые должен был
читать с 1 сентября 1742 года. Но доныне в империи не сущуствовало
учебников на русском языке. Это заставило его немедленно заняться
разработкой учебных пособий по различным предметам. В 1742 году Ломоносовым
уже было написано руководство «Первые основания горной науки, или Горная
книжица»; в 1743 году он подготовил «Краткое руководство к риторике, на
пользу любителей сладкоречия сочиненное»; в 1745 году для студентов перевел
с латинского учебник по физике.
Второй этап (1745—1749) связан в основном с методической работой
ученого (уже в 1745 году Ломоносов получил должность пофессора).
Одновременно с подготовкой учебных пособий Ломоносов разрабатывает лекции
на русском языке. По указу Сената от 17 октября 1745 г. о печатании
перевода «Экспериментальной физики» Ломоносову предписывалось прочесть цикл
лекций по физике с использованием необходимых физических приборов. Первая
лекция ученого прошла, по отзывам современников, в торжественной обстановке
20 июня 1746 г. На ней присутствовали «сверх многочисленного собрания
воинских и гражданских разных чинов слушателей и сам господин президент
академии с некоторыми придворными кавалерами и другими знатными персонами».
Значение этого факта для развития национальной науки велико, поскольку до
Ломоносова все лекции читались на латинском языке.
Занятия с гимназистами и студентами убедили Ломоносова в необходимости
преобразования учебной части Академии наук.
28 апреля 1746 года он подготовил документ в академическое собрание «О
привлечении семинаристов в университет и об увеличении числа учеников
гимназии». В документе Ломоносов предложил отобрать студентов из семинарий
и обучать их академическим упражнениям. Этим, по его мнению, можно
приобрести «для Академии наук звание подлинного Петербургского
университета».
Ломоносов считал также, что гимназия должна вмещать в себя как можно
больше учеников, из числа которых потом будут отбираться самые способные.
Члены Академического собрания отвергли инициативу Ломоносова об отборе
способных учеников из монастырских школ, об увеличении числа гимназистов, о
широком распространении научных знаний на русском языке.
Некогда данное предложение было опробовано Ломоносовым на практике.
Так, еще в 1732 и 1735 годах ученики семинарий отбирались для учебы в
академии. Из них вышли такие ученые, как С. П. Крашенинников, сам М. В.
Ломоносов, академик-астроном Н. И. Попов, создатель русского фарфора Д. И.
Виноградов, гравер А. Поляков, переводчики В. И. Лебедев, И. И. Голубцов,
А. А. Барсов.
В 1748 году Синод разрешил выбрать для университета по десять человек
из Московской славяно-греко-латинской академии, Новгородской и Александро-
Невской семинарий.
Уже в этот период Ломоносов считал, что необходимо составить новый
регламент (устав) Академического университета. По поручению канцелярии от
13 июня 1748 года разработкой устава занимался академик Г.-Ф. Миллер.
Ломоносов вспоминал позже: «В Университете неотменно должно быть трем
факультетам: юридическому, медицинскому и философскому (богословский
оставляю синодальным училищам), в которых бы производились в магистры,
лиценцияты и докторы. А ректору при нем не быть особливому, но все то знать
эфору или надзирателю, что в внесенном в Историческое собрание регламенте
на ректора положено, ибо ректор в университете бывает главный командир, а
здесь он только будет иметь одно имя. Не худо, чтобы Университет и Академия
имели по примеру иностранных какие-нибудь вольности, а особливо, чтобы они
освобождены были от полицейских должностей».
Спустя почти полгода, 7 декабря 1748 года, Ломоносов предложил всех
студентов разделить на три класса: «... первого класса студенты ходят на
все лекции, для того чтобы иметь понятие о всех науках и чтобы всяк мог
видеть, к какой кто науке больше способен и охоту имеет; второго класса
студенты должны ходить на лекции только того класса, в котором их наука,
третьего класса студенты те, которые определены уже к одному профессору и
упражняются в одной науке. Сим последним должно, по моему мнению,
определить ранг армейского прапорщика, а производить их в временные
переводчики... а из них в адъюнкты». Это говорит о том, что Ломоносов
стремился поднять уровень преподавания в университете. Однако устав
утвержден не был.
Третий этап педагогической деятельности Ломоносова (1750— 1755) совпал
с периодом, когда ученый работал над серией документов о высшем и среднем
образовании. Позднее они были названы исследователями педагогического
творчества ученого ломоносовской программой организации просвещения в
России. В это время Ломоносов находился в расцвете творческих сил, много
времени отдавал непосредственной подготовке молодых специалистов, выступил
с идеей открытия Московского университета. В «доношении» в Сенат он
обосновал свое предложение тем, что в Москве живет много дворян и
разночинцев; сравнительно меньше требуется денег для обучения, так как
«дешевые средства к содержан
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
