Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Роль воображения в игровой деятельности дошкольников



 Другие рефераты
Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению Властвующие политические элиты и массы Роль высшего образования в воспроизводстве рабочей силы Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника

Министерство образования Российской Федерации
               Волгоградский социально-педагогический колледж
                       Кафедра педагогики и психологии



           «Роль воображения в игровой деятельности дошкольников».
                      Выпускная квалификационная работа



                           Исполнитель:   Сихварт   Светлана    Владимировна
                           студентка группы 5 «Ж»
                           Научный   руководитель:   Передельская   Светлана
                           Александровна
                           Рецензент:_________________________________
                           Дата допуска к защите:______________________



                              Волгоград 2002г.
Оглавление
1. Введение 3
12. Глава  1.  Теоретический  анализ  психолого-педагогических  исследований
роли воображения в игровой деятельности дошкольников.   5
§1. Теоретическое представление о воображении,
его видах и функциях   5
§2. Психологические особенности воображения
детей дошкольного возраста  22
§23. Проявление воображения
в игровой деятельности дошкольников    26
§3. Психологические особенности воображения детей дошкольного возраста
Вывод по 1 главе 31
23. Глава 2. Опыт экспериментального исследования
роли воображения в дошкольном возрасте.      33
§1. Организация и методики изучения  особенностей воображения
в дошкольном возрасте  .33
§2. Результаты изучения особенностей воображения
в дошкольном возрасте и их анализ.     37
§3. Психолого-педагогические рекомендации
по развитию воображения у детей   .45
4. Вывод по 2 главе    49
5. Заключение    51
36. Библиография 52
47. Приложение   53
Введение
       Воображение – великая сила. С его помощью  можно  полететь  на  Луну,
отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо  далекого
друга.
       Великий немецкий математик Давид Гильберт на вопрос одного  из  своих
учеников ответил:  «Он  стал  поэтом.  Для  математика  у  него  не  хватило
воображения».  Именно  благодаря  воображению,  в  науке  совершены  великие
революционные открытия, такие, например, как создание периодической  системы
элементов Д. И. Менделеева и теории относительности Эйнштейна.
       Но воображение, как любая психологическая  функция  ребенка,  требует
педагогической заботы,  если  мы  хотим,  чтобы  оно  развивалось.  Школьное
обучение  требует  уже  достаточно  сформированного  уровня  воображения.  К
первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях,  в  которых
происходят различные  преобразования  предметов,  образов,  знаков,  и  быть
готовым к предвосхищению возможных изменений.
       Наиболее успешно становление воображения происходит в игре,  а  также
на  занятиях  рисованием,  особенно,  когда  ребенок  начинает   «сочинять»,
«воображать», сочетая реальное с воображением. [2]
       Изучением воображения вообще и воображением  дошкольников  занимались
исследователи: Дьяченко О. М., Выготский Л. С., Немов Р.  С.,  Запорожец  А.
В., Эльконин Д. Б., Рубинштейн С. Л., Вернер.
       В современной психологии существует представление о воображении,  как
о психическом процессе создания образов предметов,  ситуаций,  обстоятельств
путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание.
       Выделены виды воображения: непроизвольное или пассивное:  сновидения,
грезы, галлюцинации  (слуховые  и  зрительные);  произвольное  или  активное
воображение:  воссоздающие или репродуктивное  и  творческое.  В  творческое
входят мечта и фантазия.
       Установлено,  что  воображение  развивается  в  дошкольном   детстве.
Эффективнее всего в игровой деятельности.
       К  сожалению,  на  сегодняшний  день  нет  методик,   диагностирующих
функциональные механизмы воображения. Для большинства  используемых  методик
диагностики операционных механизмов не определены границы  возрастных  норм.
Это  составляет  объективную  трудность  изучения  данной  сферы  психики  и
использования имеющихся  результатов  в  процессе  организации  деятельности
дошкольников. Поэтому  темой  нашей  работы  является  «Роль  воображения  в
деятельности дошкольников».
       Наше исследование посвящено роли воображения в  игровой  деятельности
дошкольников 6-7 лет.

       Цель исследования: определение роли, которую выполняет воображение  в
игре дошкольника.
       Объектом исследования является игровая деятельность дошкольников.

       Предмет исследования: проявление воображения в  игровой  деятельности
дошкольника.
       Гипотеза: Развитие воображения  и  развитие  игровой  деятельности  –
взаимозависимые процессы, поэтому  по  уровню  развития  воображения,  можно
предполагать  уровень  развития  игровой  деятельности   и   соответствующим
образом строить развивающую и коррекционную работу с ребенком.
       С целью проверки данной гипотезы выдвинем следующие задачи:
       1. Провести анализ психолого-педагогической  литературы,  посвященной
данной теме.
       2. Раскрыть сущность понятия воображение.
       3. Описать особенности воображения в дошкольном возрасте.
       4. Подобрать методики  для  диагностики  особенностей  воображения  в
дошкольном возрасте.
       5.  Провести  исследование   воображения   в   игровой   деятельности
дошкольников.
       6. Проанализировать полученные в исследовании данные.
       7.  Составить  рекомендации  по  развитию   воображения   в   игровой
деятельности дошкольника.
12. Глава 1.  Теоретический  анализ   психолого-педагогических  исследований
роли воображения
в игровой деятельности дошкольников.
1.1. Теоретическое представление о воображении, его видах и функциях.
       В сложной структуре человеческой психики есть удивительное свойство –
воображение, или фантазия. Если при помощи  восприятия  и  мышления  человек
узнает  о  свойствах,  связях  и  отношениях  вещей,  явлений,  существующих
реально, то в воображении отражается и то,  что  было,  но  свидетелем  чего
человек не мог быть, и то, что есть, но недоступно по  каким-либо  причинам,
и то, чего нет, но что может быть. В воображении находит  отражение  и,  то,
что никогда не произойдет, никогда не сбудется.  Иначе  говоря,  в  фантазии
человек выходит за пределы реального мира  во  времени  и  пространстве:  он
может соединять и разъединять неразложимое и несоединимое, перемещать  вещи,
события,  процессы  из  настоящего  в  будущее,   в   прошлое,   из   одного
пространства в другое.
       Воображение – это психический  процесс  создания  образов  предметов,
ситуаций, обстоятельств путем  приведения  имеющихся  у  человека  знаний  в
новое сочетание.
       Воображение не может развернуться на пустом  месте.  Для  того  чтобы
начать   фантазировать,   человек   должен   увидеть,   услышать,   получить
впечатления и удержать их в памяти.
       Чем больше знаний, чем богаче опыт человека,  чем  разнообразнее  его
впечатления, тем больше возможностей  для  комбинации  образов.  Воображение
возникло у человека в  ходе  трудовой  деятельности.  Предвидеть  результаты
труда можно было, только «забежав вперед» тех  дел,  которые  совершались  в
данный момент. Точил ли первобытный человек камень  для  наконечника  стрелы
или топора, ломал ли палку для лука, готовил ли яму для поимки  зверя  –  во
всех этих делах присутствовал образ, мысленная картина того, что  получится,
произойдет  в  недалеком  будущем  в  результате  усилий,   целенаправленных
действий.
       С развитием и усложнением трудовой деятельности совершенствовалось  и
воображение:  оно  рисовало  картины  более   далекого   будущего,   дальние
результаты.  Первобытный  человек  был  слаб,  в  единоборстве  с  природой.
Природа  подавляла  его:  он  не  мог  объяснить  происходящее  вокруг.  Так
родилось  представление  о  существовании  сил,   стоящих   над   человеком,
появилась религия.
       Современный  же  человек  многое  может  объяснить.  Он  не  верит  в
сверхъестественные силы, а знает законы природы, и не  только  знает,  но  и
использует их в создании средств существования,  в  удовлетворении  духовных
потребностей. И тем не менее  воображение  продолжает  играть  в  его  жизни
огромную роль. Нет границ познанию, работе мысли, беспредельны  и  фантазия,
воображение, которое порой идет впереди мышления, пролагая ему путь. [14]
       Воображение в собственном своем специфическом смысле слова может быть
только у человека. Только  у  человека,  который  как  субъект  общественной
практики реально  преобразует  мир,  развивается  подлинное  воображение.  В
процессе развития оно  сначала  –  следствие,  а  затем  и  предпосылка  той
деятельности   человека,   посредством   которой   он    реально    изменяет
действительность. В каждом действии, которым человек изменяет мир,  заключен
кусочек   фантазии,    и    развитие    воображения    как    преобразования
действительности в сознании тесно связано с реальным  преобразованием  ее  в
практике, хотя часто неизмеримо далеко выходит за его пределы. [18]
       Всякое воображение порождает что-то новое, изменяет, преобразует  то,
что нам дано в восприятии.  Это  изменение,  преобразование,  отклонение  от
данного может выразиться, во-первых, в том,  человек,  исходя  из  знаний  и
опираясь на опыт, вообразит, то есть  создаст  себе  картину  того,  чего  в
действительности сам он никогда не видел.
       Воображение может предвосхищая будущее, создать образ, картину  того,
что вообще не было. Так М. В. Водопьянов или И. Д.  Папанин  могли  в  своем
воображении представить себе полет  на  Северный  полюс  и  высадку  на  нем
тогда, когда это была только мечта,  еще  не  осуществленная  и  неизвестно,
осуществимая ли.[1]
       Воображение может  совершить  и  такой  отлет  от   действительности,
который
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Металлы жизни. Марганец
Биосфера құрылысы, биосфераның пайда болуы
Дмитрий Иванович Менделеев
Государственное управление России и особенности современного периода


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ